Page 72 - 《宁夏教育》2021年第12期

重点报道 《宁夏教育》

教师要综合考虑作业目标、时间、难度、数量、分层 下来后，学生的综合能力如何提升？“学校非常重
等因素，完善作业的布置、批改与反馈环节，促进 视课堂教学效率，充分抓住学生在课堂上的学习

学生学习效果不断提升。 力和展现力，强化高效课堂构建。语文课上，教师
指导学校改进教育结果评价，撬动作业由追 会定期要求学生分享自己的作品，组织小组交流
求分数走向关注育人。2021年9月，自治区教育厅 讨论，指导学生把讨论的思想成果做成思维导图、

教学研究室在对厅直属中小学校（含集团校）的视 小海报、PPT，轮流上台展示。还有读书分享会、头
导中发现，目前教育评价过于注重成绩，导致作业 脑风暴、写作训练营等。通过一系列的活动来增
功能走向追求分数的歧途，要扭转这种趋势，关键 强学生的创新素养和综合能力。”银川市第十二中
在于教育结果评价由重“量”走向关注“质”。银川 学周霞校长说。

市二十一小学引导教师和家长树立科学育人理念， 探索教育增值性评价，引导作业由“惩罚”学
切实减轻学生课业负担，通过向学生问询、与家长 生走向“赏识”学生。增值性教育评价的一个重要
沟通、年级组教师讨论等方式，制定了作业管理工 功能是关注学生的进步，许多家长和学生都遇到

作实施细则、年级组作业统筹协调制度等，针对不 过一些教师过量、机械布置作业的情况。“比如错
同年级学生特点设计作业计划单。如三年级的习 字重复抄写20遍，数学公式不会，罚抄20遍，英语
惯养成记录表包括体育训练目标、劳动项目、睡眠 单词错了，罚抄 10 遍……有些学生明显越做越
时间，细致到“每天做一项家务劳动，将劳动内容填 差。”尽管教师的出发点是好的，是想让学生把出

入表格中。如擦桌子、拿碗筷、洗袜子、扫地”等。 现的错误改正过来，不再犯同样的错误，让学生记
强化教育过程评价，促进作业功能由教学补 住这个知识点，但却事与愿违。自治区教育厅教
充走向关注学生的学习体验。作业是学校教育教 学研究室开展作业治理与改革，坚决扭转作业数

学管理的重要内容，是课堂教学活动的前置准备 量过多、质量不高、功能异化等突出问题，制定了
和后置延伸。自治区教育厅组织了创新作业评选 《宁夏义务教育阶段学校作业设计与实施指导意
和创新试题评选，提倡教师挖掘教学过程中有价 见》，提出“引导学生高质量完成好基础性作业，鼓
值的体验性信息，丰富作业形式，引导教师在作业 励布置分层、弹性和个性化作业。教师结合本学

设计时关注学生做作业过程中的体验。作业量减 科特点，恰当选编教辅中的练习作业，科学设计非
书面作业，创编有效的探究性作业和实践性作业，
探索布置研究性学习、社会实践等跨学科综合性

作业”。
健全教育综合评价，引领作业由单纯的教学
反馈功能走向全面育人。教育综合评价避免了评
价的片面性，强调综合性。教学古诗《敕勒歌》一

课时，银川市二十一小学孙小燕老师在指导学生
读准字音、读通诗句后说道：“同学们，如果将《敕
勒歌》这首诗画成一幅画，你会画什么呢？”思考片

刻后，一名学生说：“我要画一些牛和羊。”“为什么
“
要画牛和羊呢？”因为诗中说了‘风吹草低见牛羊’。”
“那只画牛和羊还不够，还应画上——”孙老师故

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