Page 18 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

本 期 话 题 《宁夏教育》2023 NO.01-02

置与管理的指导意见》也对高中三年的课程进行 三、研究课程标准，推进教学改革
了具体的规划。因此，学校在课程设置方面，要在 普通高中课程标准强化了课程育人导向，强调
严格遵守上述两个文件要求的前提下，综合考虑 了学科核心素养。学科核心素养是指学生经由学科
学校办学特色、学生身心发展特点及发展需要等， 学习逐步形成的正确的价值观、必备品格、关键能

合理设计适宜于本校学生的课程体系。 力，是学科育人价值的集中体现。如《普通高中物理
学校在课程设置方面也做了一些系统探索， 课程标准（2017年版2020年修订）》中提出物理学科
主要是充分开展校情、师情、学情分析，按照学生 核心素养有4个维度，分别是“物理观念、科学思维、
的毕业标准和高考要求，结合自治区高考综合改 科学探究、科学态度与责任”，是物理课程育人价值
革的相关配套政策，科学统筹，合理规划，并且精 的集中体现。学科核心素养为各学科教学及考试评
确到每一个科目、每一个学期、每一种选课组合， 价提供了依据。因此，教师应该加大对课程标准的
甚至动态统筹到每一位学生。一是按学期或学年 研究，积极开展基于课程标准的教学。
校根据学生的多样化需求、学校办学特色、地域特
统一安排必修课程，基本分布在高一年级，是面向 普通高中课程标准还明确了各个学科的学业
全体学生的课程。二是选择性必修课程逐次分布 质量标准，这是新课标新增的内容，对学科教育发
在高二年级和高三年级第一学期，由学生根据普 展与评价，具有重要意义。以物理学科为例，高中
通高校本科招生专业选考科目要求指引、兴趣爱 物理学业质量分 5 级水平。其中，学业质量水平 2
好和毕业学分要求自主选择。其中，参加高考的 是学业水平合格性考试的命题依据；学业质量水
学生，除应修满“3+1+2”科目的选择性必修38学分 平 4 是用于高等院校招生录取的学业水平等级性

之外，还应选修其他学科选择性必修内容不少于4 考试的命题依据。当然，学业质量水平不只是考
学分。为此，学校通常要求学生从体育、艺术、信 试命题的依据，更是课堂教学要达成的具体目
息技术等学科选择性必修模块中进行选择，以促 标。因此，在教学层面，学科教师应把握学业质量
进他们的全面发展。三是选修课程主要以校本课 要求，根据学生的实际情况，结合教学内容，合理
程的形式开设，并且将其分散安排在各学期，每周 设计教学目标，把握教学的难易度，促进学生物理
至少安排1~2课时。 学科核心素养的提升及相关水平的达成。
同时，学校在课程设置和组织实施中，要正确 鉴于课程标准对学科教学指导的纲领性要求，
领会不同类型课程的功能与定位。其中，必修课程 学校则要基于核心素养与学业质量标准推进教学
根据学生全面发展需要设置，全体学生学习，并且都 改革，构建基于问题情境、生活生产、互动探究、主
要参加合格性考试；选择性必修课程根据学生个性 动生成、目标多元、评价灵活的高效课堂，促进学生
发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学 能力提升和品格形成。一是教师要从学生发展实
际出发，关注学生个体差异，采取不同策略灵活运
点，结合社会、经济、科技、文化发展的需要，依据学 用于课堂教学。二是将信息技术应用到课堂教学，

科课程标准的建议进行开设，学生根据毕业要求和 让课堂教学联系现实生活和生产实际，为学生提供
选课方案选修。这些课程主要针对学生个性化发展 真实生动的学习情境。三是因材施教、有针对性地
需要而设置，也是高考录取的一个参考依据。必修、 开展分层教学，教师通过灵活多样的课堂评价手
选择性必修和选修的课程架构，增加了学校课程建 段，鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动。这里
设的自主权，课程的弹性得以释放，也赋予了学生较 需要说明的是，在课堂教学活动中，恰当运用评价
多的课程选择权，既保证学生达到共同基础的要求， 手段，可使学生保持较高的学习热情、浓厚的学习
又满足了个性发展的需求，同时赋予学校选课走班 兴趣，获得持续深入学习的动力，促进学生主动思
的自主权。从学校层面来看，充分发挥学校学科优 考与讨论，充分参与课堂，使得课堂教学主动生成、
势，彰显学校课程特色，挖掘学校师生潜能，发扬长 动态达成，既能促进学生全面发展，又能满足学生
处，补充短板，以优势学科和特色课程带动学校课程 个性化发展。
建设和学科教学质量提升，这是新时代普通高中学 四、加强课程建设，创新育人方式
校高质量、特色化发展的重要策略。 学校是育人的主阵地，课程是学校育人的基

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