Page 146 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

“互联网+教育”在小学数学教学中的运用

金海军

摘要：宁夏作为“互联网+教育”示范区，依托宁夏教育资源公共服务平台积累了海量的优质教育资源，值得
每一位教师学习借鉴。文章阐述了小学数学教学中运用宁夏教育资源公共服务平台的典型教学案例，感悟其在
优化教学设计、提升课堂实效、落实生活实践等方面精准施策、靶向发力，就教学中如何运用“互联网+教育”提高
教学效率进行了分析和反思。
关键词：互联网+教育”；优化设计；提高效率
“
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0144-02

伴随着宁夏“互联网+教育”的不断深入推进， 设计中借用信息技术手段，巧用多媒体动画演示，
教师资源服务平台的有效搭建给宁夏偏远山区的 将学生想象的画面再现到荧屏上，加深学生对知
教师提供了丰富的学习资源和便捷的学习渠道， 识的理解和记忆。这样的教学设计充分体现了用
有效解决了城镇及农村学校教师培训面不广和学 数学的眼光观察现实世界的数学核心素养，有效
习渠道闭塞的实际问题。如在小学数学教学中能 培养了学生的空间观念、几何直观以及逻辑推理
有效激发学生的学习兴趣和探究热情，提升学生 能力。建立在切身体验基础上的教学设计，能唤
解决问题的能力，培养学生的创新思维。教师能 醒学生已有的生活体验和知识经验，有效拓展学
切实做到课前优化教学设计，课中多措并举有效 生思维，打破传统教学思维的禁锢，为今后学习活
教学，课后回归生活提升技能，力求有的放矢、恰 动积累宝贵的活动经验，这种教学思想的巧用奠
到好处，提高课堂效率，提高学生整体素质。 定了学生发展的基础，可以很好地用于优化几何
一、立足教学内容，优化教学设计 知识教学中去，有利于提高课堂教学质量。

数学课本中的很多知识来源于生活，教师要 二、注重体验，提升课堂实效
依照课程标准的要求，根据教学实际打破课本的 教育学家乌申斯基曾经说过：“没有兴趣的强
局限性，构建更加清晰的教学路径，有效地做好教 制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是
学设计。如教学《圆柱的认识》一课时，运用“互联 最好的老师。数学的抽象性易使学生产生疲倦
网+教育”中的一些精彩设计，根据课程标准的教 感，导致一些学生对数学不感兴趣。而通过学习
学要求，让学生经历从实际物体抽象出几何图形 借鉴“互联网+教育”名师课堂教学中教师精彩的
的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关 课堂设计，将图片、视频、声音等有效融入教学，全
系，通过观察和思考逐步形成空间观念，使学生建 方位激发学生的学习兴趣，做到声像同步、动静结

立起具体的实物→建立模型→图形的具体名称→ 合，并充分调动学生的多种感官进行感知，可以达
图形的实际特征的教学思维导图。让学生通过有 到突出教学重点、突破教学难点的教学效果。如
目的、有顺序地观察，获得初步的表象认识，并辅 教学《认识面积》一课时，借助“互联网+教育”名师
以测量、动手操作、直观体验、归纳表述为突破途 课堂教学导入，从学生感知体验出发，让学生初步

径，使学生认识图形特征，构建空间表象，从而提 感知、体验名师创设的教学情境，通过视频中悦悦
升思维能力。如，猜测圆柱体侧面展开后会是一 喜欢画画这一主题介入课堂教学，让学生帮助悦
个什么图形？还会是别的图形吗？一个长方形， 悦给树叶涂颜色，教师用教学助手软件中的涂色
分别用它的长和宽做轴，连续快速转动，它的轨迹 功能让学生亲自体验给树叶涂色的全过程，自然
会是一个什么图形呢？又有什么不同呢？教师在 过渡并导出涂色部分，用问题引导学生寻找身边

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