Page 56 - 《宁夏教育》2023年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 No.11

小学语文移动学习优化策略

赵新文

摘要：移动学习方式对于推动传统课堂教学改革、广泛普及移动学习模式以及“互联网+教育”建设具有积极
的促进作用。文章以小学语文学科教学为例，从移动学习活动、移动学习方法和移动学习平台三个方面提出优
化策略，以期进一步提升小学语文移动学习效果。
关键词：小学语文；移动学习；策略优化

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）11-0054-02

移动学习是指学生基于移动设备和互联网进 解过程中适当设置一些暂停口令，多创设有趣的
行学习，并与教师进行线上互动交流的一种学习 学习情境等。形式多样的微课不仅能够帮助学生
方式。这种新兴的学习方式打破了传统课堂学习 合理利用碎片化时间，还能更好地满足学生的个
在空间和时间上的限制，为每一位学生提供了个 性化学习需求。教育 APP 具有移动化、智能化、社
性化的学习服务和丰富的学习资源，有助于学生 交化、游戏化、个性化和情境互动化等特点，尤其
获得全新的学习体验和认知。近年来，全国各省 是互动学习情境的创设对移动学习者具有较大的
（区）都在不断探索“互联网+教育”建设，推动教学 吸引力。小学语文教学 APP 种类繁多、质量参差

模式由线下向线上线下混合式教学积极转变。移 不齐，教师要有针对性地选择。如针对培养学生
动学习作为一种新兴的学习方式，已逐渐应用于 的阅读能力，可以选择故事类、成语类、寓言类、国
学生的日常学习中。文章以小学语文学科教学为 学类教育 APP；针对课堂辅助教学，可以选择字词
例，从移动学习活动、移动学习方法和移动学习平 书写类、古诗词背诵类、作文写作类、考试模拟类
台三个方面提出优化策略，以期进一步提升小学 教育APP。教师要根据课程具体学习目标，有选择
语文移动学习效果。 地向学生推送不同类型的教育 APP。另一类是针
加强活动设置，丰富学习体验。目前，小学语 对语文写作课程设置情境感知学习活动。写作是
文教师对移动教学的认知和理解比较有限，部分 小学语文教学的重要内容，在“空中课堂”写作授
教师仅把移动学习视为学习方式的转变，尚未意 课中，语文教师多习惯创设虚拟情境以激发学生
识到教学活动也要顺应学习方式的转变发生相应 的写作兴趣，但创设的虚拟情境有时过于空洞和
变化。为充分发挥移动学习的优势，需根据小学 抽象，不能很好地为学生提供写作素材。让学生

生的知识水平、认知结构和心理特征以及移动学 到真实场景中去体验，学生往往不认真观察，导致
习特点合理设置移动学习活动。一类是碎片化学 写作不具体、不生动。因此，教师可以指导学生利
习活动。碎片化学习是指学生在碎片化时间里自 用智能手机等移动设备拍摄和记录真实的情境，
主学习教师推送的微课和各类教育 APP 中的学习 通过真实情境再现，使学生带着问题观察，描绘出
资源。微课具有学习时间短负担轻、学习内容少 更细致、更精彩的生活，在潜移默化中引导学生不
易理解、资源容量小适宜传播等特点。微课制作 断提升观察力和写作水平。
必须与语文课程紧密结合，根据课堂教学的重难 强化引导，有效运用方法。目前，小学生仍缺
点，可以分为语文知识类、语文技能类、学习方法 乏自主学习的意识和动力，也缺少明确的自主学
类等内容。语文教学中使用较为广泛的是讲解式 习计划，多是被动地接受安排。而且，学生自主进
微课，微课的形式多元化，可以设计探究式、比较 行移动学习也引发了一些质疑。移动设备上不仅
式、演示式等形式，微课设计要加强交互性，以激 有学习资源，还有丰富的娱乐资源。小学生具有
发学生的学习热情，使学生更加主动地参与学习 强烈的好奇心，自控能力较差，如不能合理利用移
活动。教师可以在讲解时采用设问的方式，在讲 动设备，移动学习极有可能会变成“移动娱乐”。

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