Page 75 - 《宁夏教育》2023年第11期

职 教 特 教
《宁夏教育》 2023 No.11

内化吸收并转化为解决现实问题的能力。 搜集抗疫中体现中国精神的案例，并在“超星学习
如何改进思政课教学现状，激发学生学习思 通”平台发布主题讨论：根据搜集到的案例，分析
政课的兴趣，进一步提高思政课教学实效，成为当 探讨中国为什么能快速战胜疫情，取得一次又一

前思政课教师亟待解决的现实问题。2020 年，基 次的重大胜利？通过课前活动任务设计，引导学生
于实际教学需求，学校引进“超星学习通”平台，教 加深对中国精神的认知和理解。（2）课中设计。“超
师开始尝试用信息化手段和技术改造传统课堂， 星学习通”平台发布抢答活动：你眼中的中国精神
推动以学习者为中心的学习新范式建构，探索基 是什么？通过学生的回答引出中国精神的内涵。
于翻转课堂的职业院校“线上+线下”混合式教学 教师设计了以学生为中心的课堂翻转活动，即将全
模式，以此实现信息化系统教学，进一步提升教学 班学生分为四个小组，每个小组负责讲授中国精神
效率。 内涵的一个方面，每一小组通过课堂互动讨论和交
二、基于翻转课堂的“线上+线下”混合式教学 流，最终推选一名主讲人随堂讲解。这种课堂翻转
模式初探 活动可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学
（一）对翻转课堂教学模式的认识 习效果，提升其理解应用能力。（3）课后设计。教师

翻转课堂（Flipped Classroom）是指重新调整 推送测验题到学生手机端，引导学生完成知识点内
课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给 容的复习和巩固，并在“超星学习通”平台发布课后
学生。在传统的教学课堂中，教师通常在课堂上 任务：以小组为单位，调研身边的同学对中国精神
讲授新知识，学生在课堂外完成作业。而在翻转 的认知，完成一篇访谈报告，上传至平台。通过课
课堂中，学生在课堂外通过观看视频、阅读材料或 后实践活动设计，给学生提供了更具挑战性的学习

其他学习资源来学习新知识，然后在课堂上与教 任务，使学生产生学习的满足感，激发了学习动机，
师和同学一起讨论、解决问题和应用知识。这种 学习效果良好。
教学模式可以提供更多的学习时间和机会，使学 2.“线上+线下”混合式教学效果。（1）激发课堂
生能够以自己的节奏学习新知识。预习阶段的学 活力，增加课堂吸引力。疫情期间，学校信息化软
习可以帮助学生更好地理解课程内容，而课堂上 硬件条件为“停课不停学、不停教”提供了有力保
的互动和实践活动可以提升学生的理解和应用能 证。通过调查，学生普遍喜欢互动式学习方式，学
力。此外，翻转课堂鼓励学生在课堂上积极参与 生的学习积极性提高了，教学效果增强了。通过
讨论和解决问题，学生可以与同学和教师进行合 改革教学内容、实施课前预习活动、课中组织教学
作学习，分享自己的思考和观点，并在实践中应用 活动、课后测验活动延续，既增加了教师的教学容
所学知识。总体来说，翻转课堂是一种有潜力改 量，又提高了学生的学习能力。（2）基于大数据分
变传统教学方式的教学模式，对于提升学生课堂 析的学习行为跟踪与反馈及时有效。“超星学习
参与度和学习效率有积极影响。 通”平台完整记录学生的每次活动，实时跟踪其学

（二）基于翻转课堂的“线上+线下”混合式教 习行为习惯，形成学习行为大数据，支撑形成性评
学模式探索 价，实现过程考核和期末考核相结合。（3）促进教
1.“线上+线下”混合式教学模式设计。教学设 师提升信息素养和教学能力。经过三年学习和实
计是根据课程标准、教学目标、教学对象等将教学 践，教师普遍认识到信息化教学成为当前课堂教
各要素进行安排和设计，确定合适的教学方法和 学改革的主流，也是大势所趋。只有积极学习，改
方案的设想和计划。在职业院校思政课堂中开展 变传统的教学模式，不断创新教学方法，探索课程
翻转课堂理念下的混合式教学，其设计应考虑课 教学与信息技术的深度融合，才能提高教学质量
前设计、课中知识内化、课后总结提升等三个方面 和人才培养质量。
内容。下面以思想道德与法治课程第三章第一节 基于翻转课堂下“线上+线下”混合式教学模
中的知识点“中国精神的丰富内涵”设计为例加以 式的探索研究得到学界和社会的广泛关注。今
说明。（1）课前设计。首先让学生完成教师在“超 后，我们将深入探索在高职院校思想道德与法治
星学习通”班级空间推送的文档资料，然后让学生 课程教学中应用“线上+线下”混合式教学模式的

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