Page 25 - 《宁夏教育》2022年第3期

师 资 队 伍
《宁夏教育》2022 NO.03

知识，最终实现自身专业发展。 利用、管理和评价资源的能力和有效组织与实施
首先，教师要学会将知识进行共享。教师通 教学活动的能力。
常可以借助一些软件和管理工具，将自己记录和 线上培训对培训教师提出了更高的要求，培
总结的知识进行系统化整理，然后再实现分享。 训教师不仅要拥有丰富的专业知识和专业能力，

教师可以利用微信等通信软件，随时将自己的认 还要具备新理念、新技术，这样才能更好地根据教
知和感悟记录下来，然后再将这些认知和感悟整 师特点对教师进行分层次培训。学校根据教师需
理成简报，分享在朋友圈或者学校的公众号，这样 要，先后开展了多类信息技术培训，这些培训团体
就形成了交流圈。有了这样的交流平台，教师可 都具有一定的专业水平，培训活动的形式也是以
以听到很多不一样的“声音”，教师再对这些信息 新的教学理念为指导，采用启发、探究及合作等方
进行归纳、总结和反思。在交流过程中，教师之间 式，将学科知识与信息技术知识相结合进行培
可以有效地进行合作，这样不仅可以相互交流、督 训。通过培训，教师不仅学习了新理念、新技术，
促，还可以减少教育资源的浪费，实现教育资源的 而且还学会了如何运用新理念和新技术，使教师
共享。其次，教师在资源分享过程中要学会搜集 能把信息技术合理地融入课堂教学中。这既增强
和整理自己所需要的资源并积极提升自己的能 了学生的学习能力，也提高了教学实效，同时培训
力，从而构建更加完整的知识体系。信息时代，教 教师还能根据后台的数据分析了解培训效果，及
师不仅要学习如何分享资源，还要学会如何共享 时对培训方案进行调整。
和协作。随着信息技术的不断发展，教师打开网 教师专业成长是一个潜移默化的过程，这个
络就会有铺天盖地的信息迎面而来，其中有很多 过程主要体现在教师的教学中。教师经过专业培

优质资源可供教师使用，教师可以将这些资源进 训，无论从知识还是能力都会在教学实践中有所
行合理的整理和加工，使之更加适合自己所教的 体现。通过相应的专业培训，教师的教育教学理
学生。这样不仅可以帮助教师有更多的时间进行 念会得到更新，知识面会不断地拓展，同时各方面
反思，还可以促使教师对教学活动进行思考和设 能力也会有所提升。通过聆听专家学者的讲座，
计。优质教学资源共享的过程其实也是教师专业 教师不仅能够获得新的教育教学技能，还会用理
发展的过程，这个过程使教师从之前个人摸索的 论指导实践，更深刻地体会因材施教的意义。教
方式转变成了一种集体合作的学习方式。这个集 师教学方式的创新会启发学生的创新思维，这种
体包括教学经验丰富的教师，还有创新能力很强 教师与学生之间的相互促进对教学很有意义。由
的队友，这不仅有利于集体的相互学习和发展，也 于教师在教学中运用了新的教学技能和方法，所
有利于促进教师个人专业成长。最后，教师在这 以教学反思就显得尤为重要。教师经过反思，彼
种协作式的学习中不仅完善了自己的知识结构， 此就教学问题进行深入交流，不仅优化了教育教

而且更好地提高了自己的知识管理效率。实际 学方法，还实现了共同发展。所以说，我们需要对
上，这种合作已经超越了学科限制，并将各学科知 教师进行专业化培训，这样教师才能实现自身专
识进行了有机整合。教师在协作过程中受到了不 业成长，才能跟上时代发展的步伐。
同学科的影响和带动，这无形中促使教师学习了 面向未来，教师对“互联网+教育”带给自己的
更丰富的理论知识和信息技术。 美好愿景充满信心，立足当下，教师更要努力掌握
三、专业培训，提升技能 信息技术，不断更新理念、拓展知识、提升技能，促
教师实现专业发展，除了要有先进的理念和 进自身专业成长。 N
丰富的知识外，还要有专业的培训。随着互联网 参考文献：
与教育的融合，新的教师培训形式应运而生。“互 盛群力.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2005.
联网+教育”背景下的教师培训即网络培训，在培 作者简介： 丁丽丽，宁夏大学附属中学，硕士研究生，一级
训过程中，教师不是被动的接受者，而是主动探索 教师。
知识的学习者。教师通过培训积极提升自身信息 【责任编校 梓 涓】
素养，并充分运用教学资源提高自己设计、开发、

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