Page 58 - 《宁夏教育》2022年第6期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.06

合适宜、思维导图增忆、深度学习迁移、质疑解疑 的建立有利于人们对其所思考的问题进行系统的
的能力和“五项管理”的意义）来提升小学英语作 描述与分析，有助于对所研究的问题进行深刻和
业设计的有效性。 富有创造性的思考。学生可以通过思维导图找到
一、宜——学科融合适宜 解决问题的关键因素，实现对知识的高效记忆与

随着科技的进步和信息化的高速发展，新时 转化。如在教学外研社（一年级起点）Module 9
代对学生的综合素养提出了更高要求，学校的教 Unit 1“We laughed a lot”一课，教师可以先让学
学内容不仅包含知识，还包含学生学习能力的提 生 阅 读 课 文（一 封 信）并 完 成 思 维 导 图（who，
升与创新思维的培养，而多学科融合是促进学生 when，where，what，why），再仿照思维导图给朋
形成创新思维的重要途径。教师在作业设计过程 友写一封回信。本作业最大的亮点是两次使用了
中要注意学科融合的内容与比例问题。 思维导图，第一次是通过思维导图进行课文知识
1. 学科融合的比例要适宜。在英语作业设计 的梳理，第二次是利用已有的思维导图写一封回
中，虽然提倡学科融合，但教师始终要将英语学科 信，是一个利用思维导图学以致用的过程。本课
作为主学科进行设计，不能比例失衡，喧宾夺主。 利用思维导图帮助学生自主学习、巩固教学重点
以外研社（一年级起点）三年级下册 Module 4 和突破难点，最终达到知识迁移的目的，促进了学
Unit 2“On Monday，I’ll go swimming”为例，教师 生的思维发展。
请学生利用废旧书籍，通过粘贴画等方式完成自 2. 以单元整合为主题的思维导图。如在教学
己未来一周活动的海报，并用英语进行描述。英 外研社（一年级起点）二年级下册Module 1 Unit 1
语作业与美术学科的融合最为广泛，但往往由于 “I like swimming”一课时，教师请学生以“season”

学生绘画能力有限而占用了大量时间，学生在完 一词为中心开展头脑风暴活动，从而绘制出以天
成英语作业的过程中容易顾此失彼。而在本课的 气、风景、活动和喜好为主干的思维导图，最后再
教学中，教师请学生利用废旧书籍，通过粘贴画等 模仿动画片《小猪佩奇》中佩奇的“季节日记本”，
多种灵活的方式完成自己未来一周活动的海报， 小组合作完成各小组专属的“季节日记本”，并向
并用英语进行描述。这种作业既体现了学科融 家人朋友展示介绍。本课作业通过思维导图进行
合，又不会占用学生太多时间，还能废物利用，最 单元知识的梳理，充分挖掘了教材中的实践内容，
后学生再用英语进行描述，真正达到了以英语为 实现了作业的拓展功能。
主、其他学科为辅的教学效果，收效颇佳。 三、移——深度学习的拓展迁移
2. 学科融合的内容要适宜。在学科融合内容 北京师范大学外国语言文学学院王蔷教授指
方面，教师要严格根据教学目标来选择，不能弱化 出，英语知识的深度学习是学生在教师的引领下，
英语学科知识。如在教学 PEP（一年级起点）一年 基于已有的知识和经验，依托语篇，以解决问题为

级上册Unit 5“Colors”一课时，教师通过科学小实 目的，主动学习和运用语言知识、语言技能和学习
验让学生了解神奇的颜色，看看两个颜色或者三 策略，探究主题意义的学习过程。因此，通过深度
个颜色融合到一起会变成什么颜色。教师让学生 学习，学生利用语言在活动中实现知识的拓展迁
动手操作，记录结果并用英语向爸爸、妈妈说一说 移，作出决策并解决问题。如在教学 PEP（一年级
“red+blue=？”“yellow+blue=？”“red+yellow=？”。此 起点）五年级上册Unit 5“My Home”一课时，教师
次作业设计是英语学科与美术、科学、综合实践课 设计了以下任务。任务1：听一听、写一写，仔细听
程的有效融合。针对一年级孩子好奇心强的特 Mica 和朋友的对话，你听到 Mike 家中有哪些物
点，教师通过动手操作小实验的方式促使学生学 品？请在四线三格中规范地写出来。任务2：读一
习、思考、实践，有效地将美术和劳动实践应用于 读、选一选，姐姐想在房屋租赁处租房，请你根据
英语学科教学中，提升了学生的动手实践能力和 姐姐的需求帮忙选一套合适的房子。本课作业设
思维能力。 计有两大亮点，第一，听力练习不是单纯的听音写
二、忆——思维导图高效促忆 单词，而是在一定的生活情景中进行，有层次、有
1. 以知识梳理为主题的思维导图。思维导图 深度，并且单词在四线三格中书写，既训练了听

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