Page 139 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

学 前 教 育
《宁夏教育》2023 NO.01-02

谈提高幼儿教师家庭教育指导能力

闻 琦

摘要：幼儿园教师作为学前教育阶段家庭教育指导的执行者，能否有效地引导家长进行科学的家庭教育至
关重要。文章从建立良好的家园关系、从关注问题到关注过程、面对不同的家长需求进行指导等几方面，论述了
提高幼儿教师家庭教育指导能力的实践经验。
关键词：幼儿教师；家庭教育指导；能力
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0137-02
接受各自的教育优势、互相支持并进行良好沟
《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指 二、家庭教育指导的要点——从关注问题到
出，各种教育资源尤其是学校、幼儿园等教育机构 关注过程
要成为家庭教育指导的重要力量。因此，幼儿园 家庭教育指导的要点是从关注问题本身到关
要重视提高教师的家庭教育指导能力，这不仅有 注过程，教师要从关注家庭教育中表现出来的问
利于家园关系的和谐发展，更有利于幼儿的健康 题到关注家长看待问题的态度以及应对问题的方
成长。 式。当看到一个孩子有问题的时候，在幼儿园教
一、家庭教育指导的前提——建立良好的家 师要看到这个孩子的表现，孩子和周围环境的互

园关系 动是什么样的，跟教师和同伴的关系是什么样
家庭教育指导的前提是要在家庭和幼儿园之 的。在家里引导家长关注孩子的喜怒哀乐，留意
间建立良好的关系。首先，在教育目标上要达成 孩子的言行，感知他们的心理活动，然后针对孩子
一致形成教育的合力。教师要在尊重、信任和接 表现的问题给予及时、有效的帮助。教师还可以
纳的基础上，和家长分享幼儿园的教育理念、制度 通过发现孩子问题的频率和问题的类型，了解家
及教育计划；向家长传递幼儿在园期间的各种表 庭的教养方式和家庭氛围，引导家长学习正确的
现，同时向家长了解孩子在家里的情况，让家长感 教养方式、创设良好的家庭氛围。
受到教师对孩子的爱和期盼和家长是一致的。其 三、家庭教育指导的视角——面对不同的家
次，良好的家园关系意味着家长和教师之间彼此 长需求
在幼儿园，教师每天都会接触来自不同家庭背
通。教师的优势在于学科知识和教育的专业化， 景、不同文化程度、不同性格的家长。作为幼儿教

更了解幼儿各年龄段的典型特征，有应对不同特 师，要与家长进行良好的沟通，就要站在家长的视
点幼儿的教育方法。而家长的优势则是更了解自 角，根据不同类型幼儿的家长有针对性地进行指导。
己的孩子，对孩子的优点、特点和敏感点更清楚， （一）依据孩子年龄特点，关注家长在不同阶
懂得一些应对自己孩子的独特技巧。在沟通交流 段的教育需求
中，教师要向家长传递的信息是：“家长比我们更 由于孩子年龄的差异，家长在不同的阶段会
了解自己的孩子，我们希望获得家长的支持和帮 有不同的教育需求。教师要依据《3-6岁儿童学习
助 ，我 们 一 定 会 尽 心 尽 力 和 你 们 共 同 解 决 问 与发展指南》的要求，把握幼儿年龄特点，明确家
题。”让家长相信教师，基于信任关系开展共育工 长的教育需求并给予针对性的教育引导。
作。教师不要居高临下地对家长进行说教，要让 小班阶段关注分离焦虑，引导家长科学保
家长担负起家庭教育的主体责任，引导家长多关 育。幼儿进入幼儿园后，首先需要应对的分离焦
注孩子需求，耐心倾听孩子的心声并愿意和教师 虑不仅是孩子的问题，更重要的是家长的焦虑。
合作共同教育孩子。 因为孩子年龄小，自理能力差，小班应以保育为

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