Page 83 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

学；三是赋能培训，结合学校骨干教师的阅读示范 5.家校拓宽阅读时空。学校面向家长发布《家
课，学会在阅读课堂上实践运用，掌握优质阅读资 校共读倡议》，公布推荐阅读书目，同时在“云
源的整合方法，做好微课及作业设计，以讲解加实 端”开展“云端亲子共读”打卡活动，拓宽学生阅读
践的形式确保学习取得实效。同时，学校组织教 时空。通过构建班级图书角、智慧班牌呈现阅读

师以集中学习和自主学习相结合的方式进行反 之星、慧德亭呈现阅读作品、多媒体数字阅读体验
思。每周通过云校家进行“云端”学习，大家积极 馆提供阅读空间和设备等多场景联动，营造良好
分享学习体会、培训感悟及教学感想，提升了在 的书香氛围。
“互联网+教育”背景下组织学习、提供学习指导的 （三）以课题研究为驱动，提升教师教学能力
能力和开展教研的能力，增强了教师的自主学习 学校注重以课题研究促进教师专业化成长，
能力。 申报立项宁夏第六届基础教育研究课题“基于语
（二）以教学实践为抓手，提升教师教学能力 文要素的主题式阅读教学研究”，吸纳学校青年教
成精品，实现以赛促教、以打磨促提升。同时，进
1. 提出“8+8”智慧教学模式。学校基于“互联 师成为课题组成员。以课题研究为驱动，探索基
网+教育”背景提出“8+8”智慧教学模式，引导教师 于小学语文要素的主题式阅读教学基本策略，拓
在授课过程中关注课前、课中与课后三个阶段，围 宽学生的阅读面，提升阅读量。同时，教师们在课
绕教师8项活动、学生8项活动，通过师生、生生互 题研究中积极探索课内外阅读衔接的结合点与基
动及基于智慧教学平台的交流与讨论和作业反 本方法，通过课题研究构建课内外阅读融会贯通、
馈，实现阅读课的课前有效导学、课中精准反馈和 相辅相成的校本阅读体系。学校以课题研究为驱
课后辐射探究的闭合式阅读过程，从而提升阅读 动，以学科力量为优势，以高质量教研为动力，提

教学质量，提升师生信息化应用水平。 升阅读教学质量，真正实现学生阅读素养提升，打
2. 将阅读课程纳入课表。学校将阅读课作为 造一支具有教学研究能力的语文教研队伍。
校本特色课排进学校课表，每个班级每周开设两 学校以培训为牵引、以研究为驱动、以实践为
节，将校园多媒体数字阅读体验馆作为阅读课的 抓手，不仅提高了教师的教学能力，而且促进了教
主要活动和学习场所。同时，各年级语文教研组 师专业成长和教师队伍发展，还提升了阅读教学
开学初结合本年级语文教材的内容，制订本年级 效率。【文章系宁夏第六届基础教育教学课题“基
一学期的阅读教学计划、授课内容、授课简案，做 于语文要素的主题式阅读研究”阶段性研究成
到有的放矢。 果。课题编号：JXKT-HL-06-005。】 N
3. 形成典型案例范本。学校组织骨干教师进 参考文献：
行阅读课教学示范，录制成集。在录制打磨中形 [1]陈绵绵.小学语文阅读主题式教学模式探析[J].当代教研
论丛，2016（6） .
一步充实学校校本资源库，为青年教师的教学提 [2]陈海.小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用[J].学
周刊，2021（30） .
供学习范本，助力青年教师快速成长。
[3]李青. 运用“主题式”阅读点亮小学语文课堂[J]. 名师在
4. 按不同学段开展活动。学校根据学生的学
线，2021（10） .
段特点和认知规律组织开展多样化的阅读活动。
[4]褚晓泓.例析小学语文主题辐射式阅读教学[J].基础教育
低段的绘本表演、课本剧表演，在趣味中学知识、
研究，2020（19） .
明道理；中段则关注思维引导，结合课题研究方 [5]王贝贝.小学语文“主题式阅读”教学有效方法研究[J].天
向，围绕主题式阅读，以绘制思维导图、对比阅读、 津教育，2020（27） .
开展创意写作、读后感分享等方式，实现以阅读带 作者简介：陈革英，银川市金凤区第十六小学，大学本科，
动写作，以写作深化阅读，让读与写结合，为学生 高级教师。
搭建展示与交流的平台，以多元阅读教学方式培 【责任编校 若 水】
养学生的阅读兴趣。

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