Page 159 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

协 同 育 人
《宁夏教育》 2024 No.01-02

家庭教育对幼儿亲社会行为发展的影响

范 嘉

摘要：家庭教育是对儿童的社会化最有影响力的因素之一，对儿童的早期社会化过程起着至关重要的作用。
文章主要分析家庭教育的两种行为方式对幼儿亲社会行为中谦让与合作行为的影响。
关键词：家庭教育；幼儿；亲社会行为
中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0157-02

广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成 一天早晨，小荣迟到了，其他的小朋友已经开
员之间的相互影响和作用。狭义的学前儿童家庭 始吃早饭。小荣的妈妈和小荣一起进了班，小荣
教育，则指的是在家庭生活中，有家长（主要是父 的妈妈没有立即离开，而是蹲在小荣旁边陪伴她。
母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的 妈妈 A 说：“你跟其他的小朋友打个招呼。”小荣没
影响。 亲社会行为是指人们在社会交往中表现 有反应。妈妈A起身去帮小荣拿了碗过来放好，妈
[1]
出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社 妈 A 看到旁边的孩子有豆浆，而自己的女儿没有，
会的行为。 影响幼儿亲社会行为发展的因素有 于是她把旁边小朋友的豆浆拿到自己女儿跟前，
[2]
生物因素和父母的抚养方式等，而这两种因素都 说：“这碗你喝。”旁边的小朋友看着自己的豆浆被
[3]
属于家庭教育，因此家庭教育对幼儿亲社会行为 端走，但是没有说话。小荣一直也没有说话，只是
发展有着巨大的影响。 把妈妈端来的豆浆慢慢喝掉。
一、家庭教育对幼儿亲社会行为发展的影响 某天下午游戏时间，每桌四人为一组玩玩具，小
1.家庭教育的类型和幼儿亲社会行为的表现。 荣所在桌的小朋友拿的是积木。小荣拿了积木在摆
家庭教育的形式分为两种，一种是无意识的教育 自己的玩具，旁边的幼儿也在自己玩，对面的两个小
行为，一种是有意识的教育行为。无意识的教育 朋友在合作摆积木，她旁边的幼儿跟对面的两个幼
行为是指家长在日常生活中的无意识的言行举止 儿都有交流。小荣只是在摆自己的玩具，当她需要
被幼儿模仿并一直持续下去。如在幼儿园，有的 的时候会在筐子里找，并不与其他的小朋友交流。
孩子平时做事干净利落，有的孩子行事比较稳重 【B 案例】B 妈妈的有意识教育对幼儿谦让、合
细心，这跟家长平时的生活方式和习惯有很大的 作行为的影响。
关系。这种潜移默化的影响是一种无意识的家庭 10月的某一天是小俊的生日，小俊的妈妈早晨

教育。有意识的教育行为是指家长对幼儿明确的 就把蛋糕还有小零食都放在了班里，并且特意嘱咐
要求和教育。如家长要求幼儿在幼儿园的时候要 了小俊，要把蛋糕和零食都分给小朋友，不能自己
跟小朋友和谐相处，要求幼儿要对长辈有礼貌等， 一个人吃。下午过生日的时候，小俊跟老师说：老
“
这种有意识的想让孩子学会某种技能、能力或者 师帮我把蛋糕分给小朋友吃。”老师照做了，下午放
知识的教育行为是有意识的家庭教育。 学的时候，小俊把零食发给了每一个小朋友。
2. 父母的行为表现直接影响孩子的亲社会行 某天下午，游戏时间，小俊和另外两个小朋友
为。笔者在实习期间，与孩子们朝夕相处，深刻地 一起选择了玩积木。一开始，三个人只是各玩各
体会到幼儿的某些亲社会行为和家长的教育行为 的并没有在一起交流，小俊自己玩了一会后提出：
关系密切。在接触的家长中，有两位给我的印象 “我们一起搭个大大的城堡吧。”得到了另外两个
最为深刻，文章案例中将两位妈妈分别称为 A、B， 小朋友的支持，三个人开始搭起了城堡。小俊与
她们的孩子分别为小荣、小俊。 另外两个小朋友一起合作，时不时地拿积木帮助
【A 案例】A 妈妈的无意识教育对幼儿谦让、合 搭建，或者出谋划策，给伙伴们出主意，最后，三个
作行为的影响。 人搭建了一个“城堡”，并且邀请我去他们的“城

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