Page 66 - 《宁夏教育》2022年第3期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.03

用游戏导入新课，激发学生学习兴趣。好的 趣、发现和欣赏数学规律美的意识。更重要的是
课堂导入是把学生课间散漫的情绪引回课堂的法 他们会乐在其中，对数学充满期待，从而顺利掌握
宝，是打开学生求知欲的钥匙，是师生产生和谐情 学习内容，达到事半功倍的效果。
感的音符，是一节成功课的良好开端，能更好地集 用游戏引领合作，培养学生协作意识。数学

中学生的注意力，确保学生尽快进入学习状态，实 教学不仅仅是知识的传授，更重要的是数学思维
现教学效率的提高。而游戏是符合小学生身心发 方法的渗透。在开展教学过程中，还应该注重学
展要求快乐而自主的活动，因此在小学低年级数 生多方面综合能力的培养和提升。对于小学生而
学教学中，教师可通过游戏化课堂导入吸引学生 言，由于个人理解能力有限，因此在学习数学知识
参与到学习中，从而使他们对数学知识产生兴 时往往难以融会贯通，此时，教师就需引导学生之
趣。如在教学《1~5的认识和加减法》一课时，对于 间开展小组合作。合作探究能挖掘每个孩子的学
初次接触数学的小学生而言，数学计算本身就枯 习潜能，增大信息量，从而碰撞出智慧的火花，然
燥且有一定难度，此时教师可以组织学生进行一 后再通过交流分享对数学知识进行深入分析、梳
个“数字卡片猜一猜”的游戏进行课堂导入。教师 理和理解，最终实现学生合作意识及数学素养的
准备1~5的数字图片，告知学生其中三个图片组合 双重培养。如在教学《认识位置——左右》一课
可以得到一个完整的算式，让学生自己思考哪三 时，首先让学生分别举起左手和右手，明确与左手
个图片能组成一个算式。教师拿出三张图片，一 同侧的是左边，与右手同侧的就是右边。然后设
张为“1”，一张是“4”，让学生猜一猜剩下的那一张 计小游戏，老师说，学生做：摸摸你的左耳，摸摸你
图片是多少（如果用加法运算就是“5”，如果用减 的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的

法运算则是“3”）？由于小学生对加减法不是很理 左腿，抬抬你的右腿……接着增加游戏难度：用
解，解决这样的问题可能有难度。通过参与小游 右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右
戏，学生很容易理解加减法法则，在积极主动的探 手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……请
索中解决了问题，也培养了小学生的思维能力、实 某某同学左边的同学起立，请某某同学右边的同
践能力及解决问题的能力，建立了学习的成就感 学起立……最后同桌合作，一个说一个做。在轻
和自信心，为他们的终身学习和发展打下扎实理 松愉快的游戏中，学生认识了左右，感知了左右的
论知识的基础。 位置关系，知道了左右是相对的，也掌握了判断左
用游戏链接教学，营造轻松课堂氛围。游戏 右位置的方法。小学低年级学生具有很强的好奇
化教学不仅用来进行课堂导入，还应当巧妙地运 心和好动性，注意力往往与兴趣和情感有关，游戏
用到实际教学的环节中，以增强课堂教学的趣味 化合作探究恰好满足了孩子的心理特征，为孩子
性与生动性，使学生在轻松愉快的课堂氛围中更 动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳

好地理解数学知识。数学游戏的设计要有明确的 情境，学习效率得以提高，同时也培养了他们的协
目标，备课时，教师先要对教学内容和目标进行分 作意识和集体凝聚力。
析，然后围绕目标设计合理的课堂游戏，将课堂 数学知识对于小学生来说是比较抽象的，在
教学内容与学生的实际理解能力结合起来，合 教学中将游戏环节合理巧妙融入课堂导入、新知
理运用游戏进行教学。如在教学《找规律》一课 讲解、合作探究等环节，能帮助学生理解数学知
时，先让学生通过观察情景图感受和认识规律， 识，点燃学生学习探究的激情，使数学课堂形成一
然后引导学生自己找规律。可以让他们用动作创 个良性循环，能不断提高学生的数学核心素养。 N
造规律，如拍手、拍手、跺脚，拍手、拍手、跺脚…… 参考文献：
也可以用声音创造规律，如咚哒、咚咚哒，咚哒、咚 庞新洋. 低年级数学游戏教学策略实践与研究[J]. 小学科
咚哒……这样会让学生思维活跃，反应积极热烈， 学:教师，2020（2） .
学生学习兴趣昂然。通过这样一个游戏环节，学 作者简介： 杨晓静，银川市兴庆区回民第二小学观湖校
生不但对规律有了更深层次的理解，而且激发了 区，大学本科，一级教师。
学生的创造思维，培养了学生探索数学问题的兴 【责任编校 小 禾】

64 NINGXIA EDUCATION