Page 49 - 《宁夏教育》2023年第06期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2023 NO.06

探究地理教学评价策略 助力学科核心素养提升

——以“生态脆弱区农业可持续发展”主题学习为例

董金玲 王洪中 崔茜悦

摘要：文章依托乡土资源，以“生态脆弱区农业可持续发展”主题学习为例，从教学目标制订、情境载体培育、
问题设计与研学活动开展四个维度探究地理教学评价策略，旨在强调教学评价对提升学生学科核心素养以及指
导教师科学施教的重要性。
关键词：地理教学；教学评价；学科核心素养

中图分类号：G623.45 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0047-02

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修 的主要方式与人地关系，说明走可持续发展之路的
订）》提出，要将过程性评价与终结性评价相结合， 重要性（人地协调观、综合思维）；能够在认识某区域
用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思 特征的基础上，从促进区域科学发展角度，对其发展
考、学会行动。如何有效运用教学评价进一步提 条件、过程、问题及决策等进行综合分析、评价（综合
升学生地理学科核心素养，是每位地理教师需要 思维）；能够比较全面地评价区域决策的得与失，并
深入研究的课题。 提出较为可行的改进建议（区域认知）；能够搜寻不
一、以标定学，为教学评价指明方向 同类型区域的统计信息，收集相关区域发展规划，设

教学活动开展的过程是一个“以终为始，行必 计区域发展问题的调查方案（地理实践力）。
所致”的过程，“终”即教学目标，是指教学活动预 主题教学目标与学科核心素养：结合宁夏南
期要达到的最终目标，是进行教学评价的依据。 部黄土高原生态脆弱区自然环境特征，以西吉县
教学过程若要实现“行必所致”的效果，并对学生 马铃薯种植为例，分析其形成和发展与自然要素
达成目标程度作出客观评价，首先需要教师设计 之间的关系（区域认知、综合思维）；以西吉县马铃
恰当的教学目标。如何做到“恰当”？新课程倡导 薯产业发展为例，辩证评价人类生产对地理环境
建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系 的影响，认识走农业可持续发展之路的重要性（区
的课程理念，指出要“以学业质量标准为依据，形 域认知、人地协调观）；结合宁夏黄土高原生态脆
成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体 弱区自然环境特征，科学评价西吉县马铃薯产业
系，科学测评学生的认知水平，以及价值判断能 的发展，并针对产业发展的得与失，提出较为可行
力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生 的合理化建议（区域认知、综合思维）；举一反三，

地理学科核心素养的发展状况”。基于此，笔者结 结合宁夏中部干旱带自然环境特征，设计并开展
合“生态脆弱区农业可持续发展”（高三第一轮复 “吴忠市红寺堡区缘何禁种硒砂瓜”研学活动（地
习）主题学习课例，在充分考虑学生学情的基础 理实践力）。
上，依据课标内容要求与学业质量标准，拟定了主 主题教学目标的制订进一步明确了学习过程
题教学目标，以期为教学活动有效落实地理学科 的进阶性与学习目标的方向性，这为教学评价提
核心素养提供参考标准，同时为明确学生要学习 供客观依据，同时有助于教师高效引导学生开展
的内容和应达到的水平指明方向。 教学活动，减少盲目性，进一步调动学生学习的积
课标内容要求：结合实例，说明农业的区位因 极性与主动性，使其进一步增强责任感，不断提高
素；以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环 学习能力，使地理学科核心素养得到有效落实。
境与发展问题，以及综合治理措施。 同时，也为教学评价提供了有效依据，帮助教师在
高中地理学业质量标准：能够简单分析产业与 设计学习体验与教学实践中更好地聚焦主题，动
自然要素之间的关系，辨识人类活动影响地理环境 态思考与考查学生是否达到了预期的目标。

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