Page 53 - 《宁夏教育》2023年第06期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2023 NO.06

以检查学生的写作情况，了解学生的实际写作水 楚地向学生展现习作内容，并重视从语法、词汇运
平，进而更好地指导学生展开写作训练。如，在写 用、标点、语言表达、语篇衔接、书写规范等多个方
作课上教授学生消息的写作方法时，为进一步提 面入手对样例展开评价、写评语。这种评价方式
高学生的新闻写作能力，教师可先引导学生学习 能激励学生以优秀的习作内容为榜样，不断改进

消息的相关知识，并以具体案例带领学生学习写 自己的写作内容。如在写作教学中，教师可为学
标题，让他们通过朗读、交流体会导语的写法，再 生安排写作任务：请描述一下自己的朋友，看看他
安排学生学习消息正文的写法。然后，指导学生 （她）过去和现在有什么变化，从外貌、性格、爱好
自主搜集相关新闻素材，尝试用英语写一则消息， 来说明，100 字左右。布置好具体的写作任务以
并与其他同学交流，修改、完善消息写作内容。待 后，教师先引导学生以小组竞赛和两两对话的方
学生掌握了消息写作手法以后，为提升学生的写 式复习谈论某人过去和现在发生变化的表达，为
作能力，教师可尝试在评改中组织“小记者·大社 写作做铺垫。然后，请学生认真写提纲、打草稿，
会”实践活动，鼓励学生在活动中展现自己的写作 独立完成写作。当学生完成写作任务以后，教师
能力。整个评价过程，教师要结合学生的学情进 选出一篇优秀作品，让学生纷纷点评，找到作品的
行评改，以提高学生的写作能力。 精彩之处。接着，教师再将作品中出现明显语法
4.分层评价，减轻心理负担。学生的学习能力 错误、用词错误、句子结构错误的句子单独列出
参差不齐，教师要重视在评价时采取分层评价法， 来，让学生进行修改，积累有用句型。这种样例展
促进学生全面发展。实施分层评价，教师要根据 评方式不仅为学生树立了学习的榜样，还提高了
学生的学习习惯、学习动机、语言运用能力等，将 学生的写作能力。

学生分为高、中、低三个层次，再面向不同层次的 科学合理的评价能更好地彰显育人本色，促
学生为他们布置难度不同的写作任务。其中，针 进学生全面发展。日常教学中，教师为提高写作
对中、高层次学生，重点布置有利于写作能力提升 教学质量，不仅要重视创新评价方式，坚持自我评
的任务；对于低层次学生，重点布置基础类和充满 价、同伴评价、教师评改、档案评价、分层评改、样
趣味的写作任务。分层布置好写作任务以后，再 例展评等丰富的评价方法，还要以科学、合理、有
根据学生学情提出不同的写作要求，引导学生基 效的评价唤醒学生的学习动机，促进学生综合素
于自己的能力去写作。最后，面向不同层次的学 养发展，真正实现育人目标。 N
生展开差异化评价。这种分层评价方式能让学生 参考文献：
在写作中获得成就感，有效减轻学生写作的心理 [1]姚雅静.中学英语写作评价中的反拨效应及其运用[J].教
负担。如，教师布置一篇游记，面对中、高层次学 学与管理，2021（7） .
生，教师可以要求学生写出一篇内容紧凑、语言流 [2]徐倩.中学英语写作评价中存在的问题与对策[J].教育理
畅、字数在 250 字的游记；面对学习能力较低的学 论与实践，2021（3） .
[3]邵葵，余文君.思维进阶：中学英语写作教学与评价的实
生，教师要求学生写出200字的游记。布置好写作
践研究[J].浙江考试，2022（8） .
任务以后，请学生自主完成游记，再对他们展开差
[4]徐使超.基于核心素养的学生英语写作语言量化评价语
异化评价。具体评价中，面对学习能力稍弱的学
料库应用方法[J].中小学数字化教学，2022（10） .
生，明确他们要基本描述出自己的行程，并真实抒 [5]杨晶.形成性评价在英语写作教学中的运用[J].中学生英
发自己在旅游过程中的感情。整个教学活动通过 语，2021（3） .
分层评价，能更好地提高每一位学生的写作水平， 作者简介：李文萱，宁夏育才中学，硕士研究生，二级
彰显育人本色。 教师。
5. 样例展评，树立学习榜样。实施样例展评， 【责任编校 梓 涓】
需要教师对学生的写作水平做全面了解，再从学 【本栏目主持人 梓涓】
生作品中选出具有代表性的习作分享给学生，清

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