Page 58 - 《宁夏教育》2023年第06期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.06

初中语文教材随文写作序列化教学策略

杨 燕

摘要：统编版初中语文教材在关注人文主题和语文要素的同时，注重基本写作方法的指导，尤其关注写作内
容之间的进阶关系和横向联系，有序列地安排随文写作教学，让写作训练有依托、有遵循，更科学高效，有利于全
面提升学生语文素养。文章根据统编版初中语文教材编排特点，阐述依标据本指导学生“学会读书，学会作
文”阅读与写作教学策略。
关键词：统编教材；随文写作；教学序列化
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0056-03

阅读与写作是两种不同的语文实践活动，也 会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运
是两种重要的语文能力，相互依存，相互促进，相 用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成
辅相成。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在 自觉的审美意识。”学生语言实践则主要来自阅读

第一部分课程性质中特别强调：“语文课程应引导 与写作。统编版语文教材以课程标准为基本遵
学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用 循，在教材编写上注重阅读与写作相结合，以“学
情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体 会读书，学会作文”为两大核心，将单元主题阅读

3.立足课标，落实评价机制。《普通高中语文课 鉴参考国内外媒介阅读教学发展的成熟案例，与
程标准（2017 年版 2020 年修订）》将学生的学习结 当前的学情相结合，以语文核心素养为导向，以跨
果划分为五个级别水平，通过对这五个水平描述 媒介为手段，不断探索提升学生核心素养的有效
的解读，我们清楚地认识到，它为评价学生语文核 教学策略，让学生在跨媒介阅读与交流和语言运
心素养的具体表现提供了可操作的参考标准。在 用中获得思维能力的发展，形成理性的阅读习惯，
开展以相关媒介实践的教学活动时，教师需要制 “关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖
定并落实相应的评价机制来有效及时评价教学实 国语言文字的过程中，能够坚持文化自信，提高社
践的过程与结果。如在统编教材必修上册第四单 会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使
元《家乡文化生活》调查中，教师在收集、筛选学生 命感”。 N
的调查结果后，通过报告、微视频等方式展播学生 参考文献：
的调查结果，同时与兄弟学校教师联系搭建不同 [1]中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（2017

学习群组，通过资源分享与交流了解宁夏不同地 年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.
域的文化和生活情况，构建学习共同体，引导学生 [2]余军奇.基于媒介教育视角下的语文新课标解读[J].文学
参与媒介生活。在这个过程中，教师和学生不仅 教育，2018（12） .
[3]关嘉曦. 高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略研究
借助跨媒介的优势感受到不同地域、不同经历的
[D].内蒙古：赤峰学院，2022.
人面对同一问题的不同认识，而且通过制定如小
[4]韩玉.高中语文“跨媒介阅读与交流”教学研究[D].沈阳：
组内互评、不同学习组群打分撰写评价语和教师 沈阳师范大学，2019.
点评等评价机制，对学生在实践调查过程中的表 [5]王宁，巢宗祺主编. 普通高中语文课程标准（2017 年版
现、任务完成质量等多方面进行评价，进而指导学 2020年修订）解读[M].北京：高等教育出版社，2020.
生学会反思并形成经验，形成独特鲜明的观点，为 作者简介：张跟慧，石嘴山市第三中学，大学本科，二级
学生的进一步发展提供方法和思路。 教师。
现阶段跨媒介阅读与交流教学还处在摸索探 【责任编校 品 霓】
究阶段，教师要按照新课程标准提出的新要求，借

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