Page 56 - 《宁夏教育》2023年第06期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.06

新课标背景下高中语文跨媒介

阅读与交流的教学策略

张跟慧

摘要：文章立足新课标，对跨媒介阅读与交流教学现状进行了分析，结合案例论述高中语文阶段开展跨媒介
阅读与交流的教学策略，力求为跨媒介阅读与交流教学探索可行的实施方法，从而提高学生媒介素养和语文核
心素养。
关键词：课程标准；跨媒介阅读与交流；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0054-02

高中语文新课标的实施、统编新教材的使用 材料的选择都是对雪花有关的内容进行介绍，选
给高中语文教学带来新变化和新挑战。跨媒介阅 文对六瓣雪花的形成原因和雪花形成的物理学知
读与交流作为新课标下的学习任务群之一，贯穿 识进行了科普。以文字、图画等媒介融合而成的
于学生高中阶段的语文学习过程，如何实现不同 试题与统编教材必修下册第四单元《信息时代的
任务群的融合、跨越，实现教学资源共用，进而提 语文生活》紧密相关，意在考查学生对文本论证思

升学生的核心素养，需要语文教师不断探索实践。 路的准确理解，提炼观点，也是通过这样的主题明
一、跨媒介阅读与交流学习任务群的设置 确多元媒介在呈现效果中的异同，明白同一信息
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修 在跨媒介转化过程中的取舍与特殊处理。这正是
订）》首次以学习任务群的方式设置“跨媒介阅读 “跨媒介阅读与交流”所关注的多元媒介的不同表
与交流”，旨在“引导学生学习跨媒介的信息获取、 达带来的影响和效果。一边是高考试题内容的变
呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的 化，另一边是新课标背景下语文承担的育人职责，
现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享 这就要求教师在信息媒介下采取有效策略进行语
与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内 文教学，指导学生在多媒介环境下学习语文，筛选
容的水平，以正确的价值审视信息的思想内涵，培 整合处理信息，进而形成正确的思辨精神和价值
养求真求实的态度”。在互联网背景下，跨媒介阅 观念，做有素养的“互联网+”时代的文明公民。
读与交流这个概念并不陌生。随着 5G 网络、大数 二、跨媒介阅读与交流教学现状
据分析、各种智能移动终端等信息技术的迭代创 “跨媒介阅读与交流是新课改下语文阅读教

新和发展，各类媒介呈现出交叉传播、互动融合的 学的重要内容之一，不仅作为阅读学习的手段，还
特点，在这种情况下，跨媒介已经成为信息传播与 将以重要学习任务群的形式与其他的语文学习任
交流的新常态。与此同时，作为“数字原住民”的 务相结合，要将媒介教育体现在语文学习的各个
当代中学生，已经习惯在多元的媒介中浏览处理 内容和环节之中。”但在教学实践中还存在一些问
纷繁复杂的信息，其语文学习已经与多媒体联系 题，比如教师缺乏对跨媒介阅读与交流的研究，理
得越来越紧密。新课程标准下，语文的教与学需 论素养不足；备课过程中，对媒介中的语文教育资
要与时俱进，紧跟时代新要求。纵观近几年高考 源挖掘不够、课后缺少反思等。
试题不难发现，多次出现跨媒介阅读试题，比如 1. 教师对跨媒介阅读与交流的认识步入误
2022年全国高考乙卷实用类文本阅读总共由三则 区。在教学实践中，有的教师机械狭隘地将“跨媒
材料构成，分别摘编自杨振宁的《对称与物理》、尹 介”认定为必不可少的教学手段，使语文课堂进入
传红的《由雪引发的科学实验》、肯尼思·利布雷希 了多媒体技术泛滥使用的教育误区，教师在课堂
特的《冰的形态发生：雪晶中的物理学》。这三则 上一味播放音频、视频、幻灯片、影视作品片段，以

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