Page 59 - 《宁夏教育》2023年第06期

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《宁夏教育》2023 NO.06

和写作专项训练相结合，形成阅读与写作“双线组 到熏陶。
元”的结构模式。此外，教材设置了随文写作的内 文本中潜藏着一些写作手法的妙用，学生不
容，同时也将写作专题进行序列建构，按年级册次 容易领会，需要教师引导学生认真研读，选取挖掘
循序渐进，形成梯度，呈现层次：培养写作兴趣，端 最恰切的“促写点”，提升“以读促写”的效果。八

正写作态度，教给写作技法；从写人、记事、抒情、 年级下册第五单元的写作训练任务是“学写游
议论专项训练到多种表达方式的综合运用；从思 记”。《壶口瀑布》枯水季语段是训练游记观察视角
路清晰有中心地表达到学会选材、立意、谋篇布 的好素材；《在长江源头格拉丹东》善于在景物描
局；从学习写作到开始创作，从规范练习到自由表 写中融入主观情感，运用议论和抒情丰富文章的
达，兼之以语言的进阶训练……六册教材共 36 个 内涵；《登勃朗峰》的亮点在于散文笔法和小说笔
单元，由点到面、层次清晰、纵横交错、重点突出。 法的变换运用；《一滴水流过丽江》可引导学生用
不仅如此，教材在写作部分对写作训练点也进行 心搜集资料，以增强游记的知识性、可读性和文化
了精细的能力与方法的切分与选择，使其与单元 气息。九年级下册第四单元《山水画的意境》《无
阅读课文在写作点上达到有机配合，形成读与写 言之美》《驱遣我们的想象》几篇课文上升到了艺
的完整配套系统。在写作教学中，教师要根据教 术鉴赏范畴，景物描写融合情感渗透，形成美的意
材编写序列，准确落实专题训练点，把握写作教学 境。教师要充分发挥课文例子的作用，指导学生
的整体规划，开展系统训练，读写结合，以读促写， 从中习得阅读写作的方法。
对阅读文本进行深度挖掘，紧抓典型。 二、依据教材编排序列，有梯度升格写人训练
一、依据教材编排序列，按层级进阶进行写景 写好人物是初中阶段的重要任务。教材依次
训练 在课文中安排写作训练任务。如，七年级上册的

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目 写作任务是“写人要抓住特点”，七年级下册设置
标对第四学段表达与交流提出如下要求：“多角度 “写出人物的精神”“抓住细节”的任务，八年级上
观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特 册安排了“学写传记”的任务。上述四个专题循序
征，为写作奠定基础。”统编教材七年级上册第一 渐进、螺旋上升，教师要逐项指导学生训练。
单元和八年级上册第三单元都是写景文章，但单 “抓住特点”这个专题重在引导学生通过细心
元人文主题和语文素养落点不同，写作任务各异： 观察，运用准确、生动的文字描写人物外形和内在
七年级上册写作专题是“热爱生活，热爱写作”，八 特征，凸显人物鲜活的个性。教师要指导学生重
年级上册写作专题为“学习描写景物”。教师要准 点训练人物外貌、语言、动作、心理、细节描写等基
确把握教学目标组织教学。七年级教学重在引导 本的人物描写手法。
学生观察生活、热爱生活、表达生活，养成细心观 “写出人物的精神”训练专题要引导学生把握
察、勤于思考的良好习惯，从生活中积累丰富的内 人物外在特点与内在精神之间的关系。教师要指

容素材和语言材料，克服畏难心理。作为随文写 导学生学会将人物放在具体环境或事件中，能在描
作范本，可依托朱自清先生的《春》这篇课文，指导 写的基础上运用议论、抒情句点睛，也可以尝试运
学生学习多角度观察景物的方法；依托老舍先生 用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法。
的《济南的冬天》，在观察的准确性上下功夫；依托 “抓住细节”是对人物描写的进一步深入刻
刘湛秋《雨的四季》，在景物描写与人生感悟上下 画。教师要引导学生深入生活、丰富体验，用心捕
功夫。八年级上册则要开展写景专项指导：抓住 捉能表现事物特征和作者情感态度的细微之处，
景物特征，按照一定顺序，运用多种表现手法，使 善于将这种渗透个人独特体验的细节加以运用，
景物描写生动丰满，且能融入个人的情感体验。 增强对生活、对文字的敏感。
以《三峡》作为写作范本需关注写作顺序和景物特 “学写传记”是对写人物训练的进阶提升。作
征；《记承天寺夜游》可着眼于实景与虚景的运用， 为记述人物生平事迹的作品，传记重在以事写
叙事、写景、抒情等多种表达方式的结合；《答谢中 人。教师要引导学生选取典型事件、撷取典型细
书书》可深入体会景物变换与语言错落之美，并受 节，力求真实、生动、深入地再现人物的精神世界。

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