Page 113 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

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《宁夏教育》2022 NO.07-08

子，从小深受父母及长辈的溺爱，在家里总是唯我 有农具……用自己的双手创造属于自己的幸福，
独尊，平时从来不做家务，更别说体谅父母的辛劳 在读中品味其中的艰难险阻。谈到从鲁滨逊身上
与不易。于是，我抓住教育契机，布置了一篇小作 学到的优秀品质时，有学生说道，鲁滨逊善于利用
文，让学生回家为父母做一件力所能及的事，并把 周围的环境，想方设法克服一切困难，及时调整自

过程叙述清楚，写出自己的真实感受。第二天上 己的心态，积极乐观地面对人生，在今后的学习生
课，我让学生谈谈自己收获，学生们争先恐后地讲 活中，我也要向他学习，遇到困难不悲观失望，勇
述自己的表现：有给妈妈洗脚、捶背的，有给爸爸 敢面对。学生在阅读中与作者产生共鸣，有了深
刷鞋、洗袜子的，有帮奶奶摘菜、做菜的……看着 入的情感体验，朗读课文时就会更加投入，读得富
学生们兴高采烈地表达着各自成功的喜悦时，我 有情感、抑扬顿挫。
的目光转向了沉默不语的小轩，便走到他跟前，摸 品味字词，体验情感之美。概括一段文字或
摸他的头问道：“孩子，你为家人做了什么？”他喃 一篇课文的主旨时，需要反复朗读、细细品味，通
喃说道：“我……我的妈妈是一名医生，疫情期间 过深入的情感体验与作者产生共鸣。教学《画杨
她天天都加班，昨晚我没等到她。”话音刚落，小轩 桃》一课时，我让学生反复朗读课文，引导学生理
放声哭了起来，哽咽地说道：“老师，我的妈妈太辛 解课文内容：“当作者把杨桃看成五角星时，为什
苦了，她每天都是最后一个回家的，我为自己有这 么会引起同学们的嘲笑？”问题一抛出，班里顿时
样一位妈妈而骄傲，我以后一定好好孝敬她。”听 鸦雀无声。对此，我没急着讲解，而是整理了一下
到小轩这番话，学生们都难过地流下了眼泪。后 思绪，拿出昨晚买的杨桃，让学生起身互换位置，
来，小轩的父母主动联系了我，说孩子像变了个人 仔细观察。片刻之后，当他们回到自己的座位后，

似的，作业一写完就抢着干家务。我听后感到由 再说说自己看到的杨桃的样子。通过观察体验，
衷地欣慰。一次生活体验让学生体会到了父母的 既培养了学生的语言表达能力，又使他们明白，观
艰辛，明白尊敬父母的道理，养成热爱劳动的良好 察事物的角度不同，看到的事物就不同，正所谓
品质，增强了孩子们的生活自理能力，同时让每个 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这种体验
学生真正体验到劳动的快乐，从生活中的点滴入 式教学有助于激发学生的探究兴趣，使学生获得
手引导学生，教育才能更加深入人心。 深刻的情感体验。
多样指导，体验音韵之美。语文是一门博大 体验只是一个过程，学生在语文学习中只靠
精深的学科，要想学好语文，必须用心阅读，在读 一次实践不可能全面了解事物的本质，只有不断
中感悟音韵之美。在语文教学中，我注重学生阅 地重复实践，不断地积累感性认识，才会有全面的
读能力的培养，通过自读、四人合作读、分角色朗 了解和深刻的认识。因此，引导学生不断实践，让
读、男女生读、小组读、默读、齐读等形式培养学生 学生在自我服务、自我教育、自我展示中体验辛苦

的阅读兴趣，帮助学生获得丰富的情感体验。每 与快乐、失败与成功，方能收获进步的快乐。 N
天上语文课前，我都会带领学生朗读课文、诵读古 参考文献：
诗、分享阅读感悟，让学生们积极参与，充分激发 [1]沈建，体验性：学生主体参与的一个重要维度[J]. 中国教
他们的阅读兴趣。如在教学《鲁滨逊漂流记》一文 育学刊，2001（4） .
时，我说：“在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独自生活 [2]石鸥，侯静敏. 在过程中体验——从新课程改革关注情
感体验价值谈起[J].课程·教材·教法，2002（8） .
了28年，这是一件多么不容易的事啊。同学们，你
[3]袁平霞.让学生在阅读活动中体验成长的快乐[J].小学阅
们能想象吗？请找出文中描写鲁滨逊幸与不幸的
读指南（高年级版），2019（10） .
相关词语和段落，可以独立思考，也可以同桌互
作者简介： 丁海燕，青铜峡市第五小学，大学本科，一级
议，还可以四人小组讨论交流。”学生通过深入阅
教师。
读，找出文中描写鲁滨逊幸与不幸的相关词语和
【责任编校 若 水】
段落。全班汇报交流时，学生们想象了鲁滨逊遇
到的种种困难：没饭吃、没住的地方、没衣服穿、没

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