Page 114 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.07-08

如何提高农村初中英语阅读教学效果

文秋玲

摘要：互联网技术的发展促进了农村初中英语阅读教学发展。教师积极应用互联网技术开展阅读教学，能
够解决农村初中英语教学中存在的诸多问题。文章针对农村初中英语阅读教学中存在的问题展开论述，思考在
“互联网+教育”环境下如何更好地进行农村初中英语阅读教学实践活动。
关键词：农村初中；英语阅读教学；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0112-02

阅读教学是帮助学生掌握语言知识的重要教 语言知识进行总结，导致阅读教学质量不高。
学手段。借助阅读教学活动，学生能够在归纳语 2.阅读资源匮乏，难以满足学生需求。开展阅
言知识点的过程中掌握新的英语学习技巧，提高 读教学，教师要强调学生阅读技能的培养，将教学
自身阅读能力、语言表达能力等。对于初中生来 活动向课外延伸，同时借助英语单词、句式，让学
说，阅读是基础版块，更是重点版块。但农村初中 生在有趣的故事情景中感受英语文化。教师要善
英语阅读教学中存在的学生学习兴趣不高、可用 于抓住初中生的特点，利用趣味性资源满足初中
资源不足、阅读方法单一等问题，一直影响着英语 生的阅读需求，但在阅读教学活动中，一些教师只

阅读教学活动的开展。随着互联网技术的发展， 关注了阅读任务，并不会灵活运用阅读资源与学
学生在完成阅读学习、英语知识积累的过程中，开 生进行互动。大部分初中生习惯用汉语的语言表
始主动学习、乐于探究。 达特点来学习英语。结合现有的农村初中英语阅
一、农村初中英语阅读教学中存在的问题 读教学经验来看，教师更愿意让学生“单刀直入”
分析 地参与学习活动，而不是开发、训练学生的英语技
1. 学生英语学科素养不高，阅读教学效率低 能。互联网技术的发展为学生创造了学习英语的
下。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文 全新环境，无论是英语电影还是英语绘本，或者是
性双重性质，其中就工具性而言，英语课程承担着 英文歌曲、故事，都能够成为引入教学活动的有效
培养学生英语学科素养的任务。这意味着教师不 资源。但由于农村初中英语教师不善于开发利用
仅要认真讲解英语理论知识，更要对学生的语言 这些优质资源，导致学生无法对阅读产生兴趣。
素养、文化知识进行训练，提高学生的英语学科素 二、农村初中英语阅读教学策略

养。纵观农村初中英语阅读教学现状，由于学生 1. 创设有趣的教学情景，提高阅读教学效率。
平时在生活中很少接触英语，也没有接受相应的 农村初中英语阅读教学一直以“教师教、学生学”
英语早教，大部分学生会出现英语学习进度慢、理 为基本形式，在阅读教学活动中，学生所掌握的英
解片面、英语学科素养不高等问题。如在阅读教 语知识完全来自于教师，导致学生的英语学科素
学活动中，大部分学生的学习都依赖重复记忆和 养无法在短时间内得到提升。在教学中，若要让
跟读朗读来学习和记忆语言知识点，当教师向学 阅读教学发挥出更大的作用，带动农村初中学生
生提出阅读任务时，教师往往需要率先对文本进 不断成长，教师就要尝试与学生开展互动，利用新
行讲解、分析，学生才能参与阅读活动。在阅读过 技术、新方法进行英语阅读教学。在“互联网+”环
程中，教师就某个知识点提出问题，学生往往只能 境下的英语阅读教学活动中，教师可通过创设生
用原文中的语句进行复述表达，而不能进行转述 动有趣的英语教学情景，激发学生开口表达的欲
或者按照自己理解的意思进行表达；完成阅读教 望。以人教版七年级上册教材“Good morning”一
学任务之后，学生无法对阅读中的关键语法知识、 课为例，教师导入视频动画，要求学生围绕不同的

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