Page 109 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》2022 NO.07-08

感悟、创造，在实践操作中理解掌握数学概念和知 生1：老师，前5条船坐满，第6条不一定坐满呀，只
识。学生在实践操作中有意料之内的生成，也有 坐一个同学，就是21人呀。这时，大家争的面红耳
意料之外的生成，培养了学生多角度思考问题的 赤，在辩论中有人豁然开朗，明白了其中的道理。
能力。如在教学“圆的面积”一课时，教师问：“通 教师顺势引导：根据生活中的实际情况，有几种可

过折一折、剪一剪，你们能用所学过的平面图形面 能？学习的热情一下子被激活了，并且还明白了
积计算公式推导出圆的面积公式吗？”一般情况 即使多出一个同学也要多租一条船的原因。这个
下，在教师的引导下，学生会把圆对折，沿着直径 班有可是22人或23人，就是前5条船坐满，第6条
剪开，然后平均分成 8 份、16 份、32 份……用交叉 船坐 1 个、2 个同学或 3 个同学也行呀。在条件和
镶嵌的方法拼起来，拼成的图形接近平行四边形 问题不变的情况下，让学生多角度、多方面地进行
或者长方形，平均分成的份数越多，拼成长方形的 分析思考，探索不同的解题途径，可以让学生广开
长越接近圆的周长的一半 πr，宽是圆的半径 r，所 思路，萌发思维的创造性，促成了课堂的生成。
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以可推导出圆的面积=πr×r=πr ，这是教师备课时 小学数学课堂教学中有很多生成资源，教学
预设的情况。如果教师加以提示：让学生探索一 中，教师适时地引领不仅能充分发挥学生的主体
下，用学过的三角形、梯形等能不能推导出圆的面 性与创造性，而且能使课堂教学焕发出勃勃生
积呢？有的学生在折折剪剪中发现：从圆心开始 机。同时，也能逐步形成适应学生终身发的优秀
平均剪成的三角形，三角形的高是圆的半径 r，所 品格和创新能力，从而提高学生的核心素养。【文
有三角形的底之和是圆的周长2πr，所有三角形的 章系银川市教科所“十三五”规划课题“核心素养
面积之和就是圆的面积，所以圆的面积=三角形的 视角下小学数学课堂生成策略”阶段性成果。课

面积之和=2πr×r÷2=πr 。有的学生更有惊喜的 题编号：YJKG17-066。】 N
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生成：把圆平均分成16等份或更多的等份，还可以 参考文献：
拼成梯形，根据梯形的面积公式也可推导出圆的 [1]罗柱森.核心素养下小学数学教学策略探究[J].科学咨询
面积=πr 。学生通过不断地操作践操、观察与分 （教育科研），2019（8） .
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析、归纳与验证等一系列的体验活动，探索出了多 [2]曹莹莹.核心素养背景下小学数学探究式教学思考[J].科
学咨询（科技·管理），2019（8） .
种推导圆的面积计算公式的方法，不但激活了思
[3]万泽民.智慧引领 精彩生成——小学数学课堂教学动
维，还获得了学习的愉悦感和成就感，培养了化曲
态生成资源的引领策略[J]江苏教育研究，2021（12） .
为直的数学思想，这样的体验所沉淀下来的数学
[4]陈先强，郝玉静. 快乐在合作中产生 智慧在交流中生
素养要比单纯的讲解强很多。
成——浅谈促进小学数学课堂有效互动的策略[J]. 内蒙
基于学生积极探索，在辩论中促生成。课堂 古教育，2015（4） .
上辩论也是一种学习方式，辩着辩着就明白了，说 [5]田洪霞.初中数学“议论”学习策略的高效实施[J].学苑教

着说着就会了。通过讨论使学生由原来的被动接 育，2022（1） .
受转变为主动探究，有利于调动学生学习的热情， [6]费晨曦. 情境创设”将数学教学演绎得更加精彩[J]. 数学
有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动 学习与研究，2012（8） .
学生主动思考的积极性，培养学生科学严谨的思 [7]滕衍文.例谈数学课堂教学有效生成的策略[J].小学教学
参考，2009（8） .
维方法。如在教学“用乘法解决实际问题”时，教
[8]贾宝芹.创新性的数学课堂教学[J].文教资料，2005（8） .
师出示问题：某班同学去公园划船，每条船限坐 4
作者简介： 张冬梅，银川市中关村小学，大学本科，一级
人，他们租了 6 条船，这个班共有多少人？这时大
教师。
部分学生举手说：6×4=24（人）。这时教师要发挥
【责任编校 小 禾】
课堂引导者和调控者的作用，要用有价值的问题
【本栏目主持人：梓涓】
激发学生的辩论兴趣。师说：有同学说可能是 21
人呀，你们觉得有道理吗？能说说你的想法吗？

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