Page 111 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

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《宁夏教育》2022 NO.07-08

帮助妈妈清扫马路，这样妈妈就不用那么辛苦 的要求和语言表达的形式更高一些，除日记画外，
了。”在新冠肺炎疫情期间，引导学生关注疫情，坚 还可以拓展为写主题作文，以绘写结合的方式解
持用日记画绘写自己的所见所闻所感所悟，表达 决学生会画不会写的问题，逐步提高学生的学科
终将战胜病毒的信心。 素养。

绘写来源于生活，也是一条通往美好幸福生 三、以实践活动为平台，优化资源，促进学科
活的希望之路。学生通过日记画养成认真观察生 融合
活的习惯，捕捉生活中容易被忽略的事物，培养他 学校以综合实践活动课为主要实践平台，以
们敏锐的观察力和分析判断事物的思维能力，形 学生为主体设计日记画内容，将绘画与日记充分
成热爱生活、关爱他人的良好品格。 融合。在平时的课堂教学中，注重挖掘语文教材
中可融合的资源，加强学生绘写能力和创新能力
的培养。教师以课题研究活动为抓手，通过集体
备课形式，探讨日记画在语文教学中的实践策略。
学校近几年开展的综合实践活动效果表明，
参与实践的学生坚持“成长心语日记画”绘写，记
录自己的成长心路，与其他班级学生对比后发现，
学生的绘写能力、语言表达能力、写作水平都有很
大提高。坚持日记画绘写是一种表达内心世界的
方式，具有创造性、灵活性等特性，学生在实践中

往往表现出令人难以想象的创造潜能。日记画不
图2 《抗击疫情》 仅培养了学生的观察力、想象力、思维能力及语
3.探索学科融合，促进语文素养提升。在教学 文、美术学科核心素养，拓宽了学生的思维，提高

实践中，结合语文课程中的人文主题、语文要素及 了学生的语言表达能力和写作水平，同时也提高
单元习作内容，引导学生用画写结合的形式记录 了教师对学科融合的认识，提升了教育教学能力。
知识点，表达自己对知识的理解过程。如在单元 日记画在小学语文教学实践中的运用，需要优
习作教学《自我介绍》中，让学生先通过画笔展示 化整合学科资源，提练绘写主题，激发创新欲望，提
自己，在绘画的基础上，学生对自己的外表、形象、 高学生文字表达水平，促进深度学习，从而达到提
性格有了更深入的了解，表达时便语句流畅，从而 升学生学科核心素养的目标。【文章系宁夏第六届
高质量地完成习作。通过绘画、提炼、创作再次审 基础教育课题研究立项课题“基于创新素养教育
视自己，提高绘画表现能力，增强学生的文字表达 背景下日记画在小学语文教学中的实践研究”阶
能力，促进学生语文素养提升。 段性研究成果。课题编号：JXKT-CX06-041。】 N
二、尊重学生年龄差异，培养绘写习惯 参考文献：
学生大胆想象，拓展思路，运用日记画的形式 [1]中华人民共和国教育部. 义务教育美术课程标准（2022
创造性地表现生活，于写中画、于画中写。教师根 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

据学生年龄差异，分学段确定日记画素材，使学生 [2]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022
敢于想象，大胆抒发真情实感，养成日记画的 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.
习惯。 [3]王旭华，丁思洋.宁夏回族自治区创新素养教育读本[M].
银川：宁夏人民教育出版社，2020.
在教学实践活动中，低年级绘写内容以学生
[4]方晓明.浅谈日记画的魅力[J].家教世界，2013（1） .
日常生活学习的点滴为主，要求学生坚持用日记
作者简介： 鲍河宁，固原市实验小学，大学本科，一级教
画表现生活、学习、玩耍等场景或对一件事情的感
师。张雯凡，固原市实验小学，大学本科，二级教师。
受，实现画写融合。高年级绘写内容以主题绘画
【责任编校 若 水】
与单元习作结合为主，融合于语文教学实践活动
中。教学中渗透基础的美术知识及技能，对画面

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