Page 119 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

课 堂 课 程
《宁夏教育》2022 NO.07-08

掌握现代教育技术，比如教学助手、互动课堂、微 频等形式记录实验的整个过程，然后在课堂上交
课录制、手写板的使用、电子白板、思维导图的制 流分析得失与改进措施。这种学习方式不仅能加
作等，跟上时代发展的步伐，丰富自己的知识储 深学生对相关知识的印象，还能提高其动手实践
备，将多媒体的优势充分运用在生物教学中，优化 能力。

教学课堂，化抽象为具体，使学生能够通俗易懂地 4. 运用思维导图培养学生的自主学习能力和
掌握生物知识，加深对重难点知识的理解，进行深 创新能力。思维导图是目前各学科教师普遍认同
入思考，不断提升综合能力。如教学《生态系统的 的好方法，课前预习、课后小结、板书设计、复习等
能量流动》一课时，教师可以利用教学助手软件中 环节都可以运用思维导图。运用这种方法可以将
的教学资源为学生呈现草原生态系统，提示学生 学生的思维过程和学习过程结合，帮助学生更好
观察鼠、草、鹰、蛇等生物，分析这四种生物如何构 地理解和掌握知识，让杂乱无章的知识变得简明
成食物链；引导学生从能量的来源与去路角度进 有序。在高中生物教学中运用思维导图，不仅能
行分析，联系学过的光合作用、呼吸作用与分解等 培养学生自主学习的能力，还能提高学生的学习
知识，引导学生联系生活实际进行讨论、分析，自 效率，培养学生的发散性思维。思维导图还有助
主建构能量流动模型。尤其要会分析和建构鼠的 于提高教师的备课效率，优化课堂教学内容。如
能量流动过程，那么蛇和鹰等更高营养级消费者 在能量流动的复习教学中，可以根据具体的知识
的能量流动模型就会迎刃而解。 内容引导学生在头脑中形成有关能量流动的思维
3.加强生物实验教学，培养学生的实践创新能 导图，先让学生自己画出，教师再进行指导，让学
力。高中生物是一门实践操作性比较强的学科， 生对有关生物知识进行整理和总结，并在大脑中

课程中许多知识都与生活有着密切联系，大多理 形成完整的知识网络。教学细胞的分化一节时，
论知识和结论都需要通过反复的实验才能得出， 运用思维导图可以让学生一目了然，不同颜色、不
很多生物实验需要学生亲自参与以加深理解与记 同大小的标注等也让学生很快明确了本节内容的
忆。在教学过程中，教师应该关注生物实验教学， 重难点。
让学生亲身体会生物实验的整个过程，从准备实 总之，教师要紧跟时代发展步伐，深入了解学
验、开展实验到实验结果分析与讨论，这一过程的 生学情，不断丰富自己的知识储备，掌握相关教学
参与能够帮助学生更加深入地理解有关知识，同 技能，优化教学设计，提高教学效率，使学生的生
时还能够激发学生学习生物的兴趣。教师要善于 物学科核心素养得到有效培育。 N
在实验中总结经验、改进实验、创新实验，以此激 参考文献：
发学生的好奇心，引导学生热爱生活、善于观察并 [1]冯阳春.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化
学以致用。同时，教师还要善于为学生创造生物 策略探析[J].课程教育研究，2019（34） .

实验的机会，增强学生的学习体验。如教学能量 [2]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学
周刊，2019（30） .
流动这一内容时，教师可以提前让学生在家养小
[3]曾著晴，张君，李艳红.基于生活实际案例的高中生物教
兔子，并观察小兔子吃草、排便等生活习性，认真
学设计——以“生态系统的稳定性”为例[J].读与写（教育
观察小兔子发生的变化，如是否长大、是否变胖，
教学刊），2019（7） .
和刚开始养的时候有什么不同。然后在课堂上鼓
[4]李小梅.思维导图辅助高中生物教学理论探讨[J].试题与
励学生讨论，利用思维导图软件制作卡片“初级消 研究，2019（13） .
费者摄入”“粪便”“初级消费者同化”“呼吸作用” 作者简介： 李小梅，贺兰县第一中学，大学本科，一级
“用于生长发育和繁殖”以及“分解者分解”，然后 教师。
分小组讨论并利用卡片及相关箭头尝试建构初级 【责任编校 若 水】
消费者的能量流动模型。又如教学细胞的全能性
时，可以让学生课前开展相关实验，用照片、微视

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