Page 18 - 《宁夏教育》2023年第11期

工 作 研 究 《宁夏教育》 2023 No.11

多元化、多样化的消费模式转变 。毫无疑问，中 第五次集体学习时强调：“要完善教育对外开放战
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国经济的新走势已经牵动了世界的目光。海纳百 略策略，统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文
川，有容乃大。中国只有把自身所具有的经济、技 章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我

术和人才优势转变为和其他国家的合作优势，与 国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。”
其他国家开展更深层次更广领域的交流合作，才 中国具有世界上规模最大的职业教育，职业教育
能更好地实现包容发展、开放发展。中国通过“一 作为与基础教育、高等教育并列的类型教育，在促
带一路”倡议的实施，可以把改革开放以来所取得 进教育对外开放和积极参与“一带一路”建设中承
的经验和成果传递给周边国家，与这些国家建立 担着特殊的责任。职业教育想要更好地服务“一
起平等的战略合作关系，不仅使国内经济从中受 带一路”倡议，需要做出多方面的努力。一是要对
益，同时也带动沿线国家的发展，对于促进经济全 职业教育的发展现状做到心中有数、全面了解；二
球化与维护世界和平都具有重要意义。 是要研究和把握当前国内的社会经济发展情况；
（二）有利于促进世界经济复苏和稳定发展 三是要深入了解“一带一路”周边国家的国情，尤
由于世界上每个国家所处的地理位置、生活 其是其政治、经济、文化、教育等方面的情况。只
环境和生产生活方式不同，造成了其经济发展水 有切实做到知己知彼，坚持以供给侧需求为导向，
平也存在差异。一般来说，资源丰富的国家经济 制定适合学生发展的职业教育规划，才能够培养
比较发达，而很多封闭的内陆国家则相对发展缓 出国际化的职业技能人才。
慢。长此以往，国家间发展不平衡现象越加突出， （一）职业教育现状
从而对经济全球化发展带来不利影响。特别是在 2022 年，教育部发布的新版《职业教育专业简

一些西方国家，地域偏见和种族歧视根深蒂固，导 介》中显示，从中职到高职的全部专业基本覆盖了
致全球范围内贫富差距不断扩大。我国提出的 国民经济各领域，涉及 19个专业大类、97个专业类
“一带一路”倡议，就是力求发展贫穷和落后国家 的 1349 个专业，可以看出我国具有基本覆盖所有
及地区经济，努力弥补全球经济发展不平衡的缺 行业、企业、生产一线的专业岗位、技术技能岗位
陷 。同时，该倡议旨在向世界传递一种包容性发 的职业教育。进入新时代，我国的职业教育在国
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展的理念，是我国对外开放的重要举措、经济外交 家的高度重视和大力推动下得到了长足发展，在
的顶层设计、作为负责任大国推动全球治理体系 我国教育体系中呈现三足鼎立之势。职业教育
变革的主动作为以及构建人类命运共同体的实践 的体系更加完善、结构更加优化、师资更加强大。
平台。 特别是人们对职业教育的认识发生了积极的变
（三）开创了一种新型的国家间合作新模式 化，实现了由以往职业教育是“兜底教育”“末路
被誉为 21 世纪最伟大的发展倡议的“一带一 选择”，到接受职业教育照样能给人生带来出彩
路”倡议，无疑开辟了我国改革开放事业的新领域 的机会的转变。职业教育的相关制度不断完善，

新赛道和区域合作新模式。这一模式，强调全面 职业教育与社会、企业的良性互动不断增强，呈
的对外开放，强调和其他国家进行多方面的交流 现出良好的发展态势。与此同时，职业教育的基
合作，强调合作共赢、共同发展，契合沿线国家和 础还不十分牢固。一是职业教育在我国教育体
人民的共同利益和普遍期待 。“一带一路”倡议自 系中依然处于弱势地位。人们普遍对职业教育
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2013 年提出至今，坚持把基础设施“硬联通”作为 带有偏见，认为只有考不上大学的学生才会选择
重要方向，把规则标准“软联通”作为重要支撑，把 去读职业院校，职业教育在社会层面“认可度”不
共建各国人民“心联通”作为重要基础，大大提高 高。二是职业教育同行业产业“契合度”不高。
了我国对外开放水平，拓宽了对外开放领域，实现 职业教育虽然以培养学生的专业技能为主，但许
了与共建国家的双赢和多赢，开辟了构建民主和 多职业院校不能够很好地根据社会需求和企业
谐的新型国际关系的广阔前景。 要求，灵活调整学制、设置专业、安排课程，从而
二、职业教育参与“一带一路”的现实基础 出现所学非所用的现象。三是职业教育与人才
习近平总书记在主持二十届中共中央政治局 需求“匹配度”较低。职业教育的育人模式与现

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