Page 113 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》2022 NO.01-02

现、推导，解决不了时选择小组交流合作，合作才 真正体现了合作的价值。
有了意义。 四、运用现代技术，优化小组合作
三、选择合作内容，体现合作价值 课堂教学毕竟是在有限的时间和空间内进行
数学教学内容具有很强的系统性，小组合作 的，数学小组合作的深度和广度也因此而受限，学
的学习内容需要遵循学生的认知规律，给学生提 生数学空间的想象力、抽象思维的发展水平都需
供一些具有探索意义、使学生产生浓厚兴趣的学 要借助更形象、直观的多媒体教学手段来实现。
习内容。实践证明，兴趣是最好的老师，学生对学 特别是在中低年级学生几何与空间、解决问题的
习内容一旦产生浓厚兴趣，就会有进一步深究的 学习中，多媒体课件的参与显得尤为重要。如学
动力，小组合作学习就变成了顺理成章、自然而然 习三年级下册面积单位间的进率时，先用课件展
的事儿，笔者认为，可以从以下几个方面选择合作 示，把相邻两个面积单位间进率的推导过程、应用

学习内容。 过程一一展现。学生先细心观察，然后小组内剪
1. 选择实践活动的学习内容。在现行小学数 一剪、贴一贴，加深理解，学生不但在理解的基础
学课本中，有许多别出心裁的实践活动，新颖有 上记忆了相邻两个面积单位间的进率，而且也增
趣，可操作性强，需要小组合作才能完成。如六年 强了学生的空间想象能力，拓展了逻辑思维能力，
级教材中，“确定起跑线”的实践活动，不但要求学 优化了小组合作，从而提高了小组合作的有效性。
生准备所需测量器材，而且需要在教师的指导下， 五、积极总结评价，激发合作热情
通过小组合作，做好相关的测量、记录，并进行收 数学小组合作学习中，找准时机、合理设计、
集、分析、计算，才能最终确定每个跑道上的起跑 采用多媒体教学固然重要，但对学生积极、真诚的
线。通过这种实践活动，不但锻炼了学生实践操 表扬，及时总结合作学习的成果，也是一次成功的
作、整理数据、分析计算的能力，而且小组合作也 合作学习中不可或缺的环节。每次的学习小组合
增强了学生学习的积极性。 作中，教师要做到全身心地参与、指导，发现学习
2. 选择操作性、探究性的学习内容。人教版 过程中的优秀小组以及小组组员，及时进行表扬
一年级数学课本“认识人民币”这一单元中，有一 和奖励，以促进学习小组间的互动、借鉴和相互学
种“换一换”的习题，是把不同面值的人民币进行 习。对于表现突出的同学和小组的奖励可以是一
等价兑换，如把 10 元的一张人民币换成 2 元的、1 张漂亮的卡通画，也可以是教师竖起的大拇指、赞
元的，把 100 元的一张人民币换成 50 元的、20 元 许的表情、激励性的语言，使学生从内心深切体会
的……各个小组的学生用自己准备的学具去尝试 到成功的喜悦，在以后的学习和生活中，更加愿意
兑换，在有趣的游戏中掌握了规律。还可以让各 和别人去合作、分享。同样，对于个别合作学习中
学习小组准备好橡皮、铅笔、布娃娃等，由一人担 无组织、无纪律的低效现象，教师要给予中肯的评
任售货员，其他学生拿着自己准备好的学具人民 价，正确引导，使小组合作学习取得实效。
币去购买，让所有的同学都可以体验自己喜欢的 小学数学小组合作学习不仅给小学数学课堂
角色，在快乐的游戏中合作、探究、成长。 注入了活力，为学生创造了一个良好的学习环境，
3. 选择开放性的学习内容。学习了面积这一 而且有效促使了学生以积极的心态、饱满的热情
知识之后，教师要求学生粗略计算教室地面的面 投入到数学学习之中。 N
积，刚接触面积单位还是比较难计算的，这时候， 参考文献：
就需要小组合作完成。有的学习小组先测量一步 [1]程丽静.如何更有效地进行小组合作学习[J].中国教育技
的长度，再用“步”去测量教室的长和宽；有的学习 术装备，2010（34）．
小组先测量一块地板砖的边长，通过数地板砖的 [2]李军.小组合作探究在小学数学教学中的应用[J].考试周
块数来得出教室的长和宽，然后计算教室地面的 刊，2014（72） .
作者简介： 李小明，西吉县第二小学，大学本科，一级
面积；还有的学习小组通过伸开双臂手拉手的办
教师。
法来估计教室的长和宽。学生在多种方法的尝试
【责任编校 小 禾】
中巩固和加深了对面积这一知识的学习和理解，

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