Page 110 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

基于核心素养背景下数学课后作业设计

王红梅

摘要：小学数学课后作业是课堂教与学的延伸，是小学数学教学不可忽视的重要环节。文章探讨了基于核
心素养背景下的小学数学课后作业设计的策略。
关键词：核心素养；小学数学；作业设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0108-02
小学数学课后作业是课堂教与学的延伸，是 等方面的发展。学生在接受了大量的知识后，如
小学数学教学不可忽视的重要环节。核心素养背 果没有及时地巩固练习，势必会造成学习和思考
景下的课后作业设计不仅要帮助学生掌握必备的 不深或者很快遗忘。而课后作业的训练正好可以

基础知识和基本技能，还要注重培养学生的创新 弥补这一教学遗憾。借助课后练习开展的学习活
精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观 动，一方面可以帮助学生巩固课堂所学，另一方面

——谁更适合做宝二奶奶》等，启发学生思考、理 藤学认为：“学校应成为‘学习共同体’，在教育中
解中华优秀传统文化中所蕴含的朴素的辩证思 要实现‘活动的、合作的、反思的学习’。即让那种

想，领悟古人的大智慧，感受中华优秀传统文化的 与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我自身
博大精深，增强学生的文化自信。三是引导学生 对话的学习成为教学的中心。”
带着觉知提升自我，通过阅读构建社会主义核心 上述形式多样的交流分享、阅读鉴赏等语文
价值观。诸如学生写出《挫折与成长——宝玉被 实践活动，既是对学生口头表达和交际能力的训
龄官拒绝》《做人不做贾雨村》等有思想含量的阅 练，也是对学生语言建构和运用素养的提升，更是
读体会。在整本书的阅读与体验中，学生的思维 对学生审美鉴赏和情感态度价值观的一种锤炼。
经历了发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与 教学实践证明，整本书阅读《红楼梦》仅仅是
理解。 个“例子”。通过这个例子，学生习得了整本书阅
（三）通过整本书阅读，引导学生在交流活动 读的经验方法，再举一反三、触类旁通，从中提升
中提升语文核心素养 学生的语文核心素养，从而为学生发现阅读的美
1. 语文课前的阅读与交流。大部分语文教学 好和辽阔开辟了新天地。【文章系宁夏第六届基础

都会在开课前留出五分钟时间让学生锻炼口语表 教育教学课题“关于在整本书阅读中提升高中生
达能力。《红楼梦》的整本书阅读为学生交流与表 语文核心素养的研究——以《红楼梦》为例”阶段
达提供了一个核心话题。每次课前都由一名学生 性研究成果。项目编号：JXKT-JC-06-128。】 N
上讲台分享交流自己的阅读体会。内容围绕本周 参考文献：
阅读《红楼梦》的章节片段撰写鉴赏短文。教师给 [1]梅新林. 红楼梦哲学精神[M]. 上海：华东师范大学出版
每一位分享阅读体会的学生录制小视频。分享结 社，2007.
[2]左滕学. 李季湄，译. 静悄悄的革命[M]. 长春：长春出版
束后，教师随机请台下的同学即兴发表自己的观
社，2003.
点和评价，教师也分享自己的观点和看法。
[3]蒋雁鸣.整本书阅读教学工作坊[M].长沙：湖南教育出版
2. 开展整本书阅读专题欣赏品鉴活动。定期 社，2018.
或不定期组织学生开展辩论会、演讲比赛、课本剧 作者简介： 丁梅荣，宁夏六盘山高级中学，大学本科，高级
展演，有特长的学生还可以进行红楼梦人物的服 教师。
装设计、人物画像、美食烹饪等语文实践活动。佐 【责任编校 品 霓】

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