Page 65 - 《宁夏教育》2022年第6期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.06

了乏味的说教。情境教学符合新课标的基本理 而繁杂的过程，运用多媒体辅助教学既可展示范
念，不仅有利于低段学生心理、生理发展，还有利 例，又可抓住重点，直观地让每位学生学到剪纸技
于解决教学内容的重难点，同时，能寓教于乐，有 法，为学生动手剪纸留下时间和空间。另外，教师
利于加强学生品德教育。教师在课始或课中创设 在剪纸欣赏教学中利用多媒体进行资料的搜索与

丰富的情境，调动学生剪纸的兴趣，才能优化剪纸 整理，学生才能看到更多大师的作品，从而拓宽视
教学。如教学《剪对称鱼形》和《百变团花》时，教 野、激活思维。学生在欣赏与比较中能够全面了
师以儿歌和游戏创设情境导入新课，引导学生一 解地域文化差异，体会中国剪纸作品南方细腻北
步步走进新奇的剪纸世界中。在折与剪中，学生 方粗犷的特点，看到国内与国外剪纸的差异，了解
探索出了连年有余的寓意；在剪刻中，学生明白了 中国古代至今剪纸的发展。二是带领学生走进大
团花团团圆圆的寓意，更对自己的剪纸作品爱不 自然，用剪纸表达真善美。剪纸教学中，为了丰富
释手。剪刻中学生凭借兴趣逐步明白剪纸其实并 学生的视野，拓展学生的思维，教师就要经常开展
不难，只要剪出物象的外形，物象里面的纹样就可 一些综合实践活动，让学生走出校园，到社区剪纸
以用剪纸语言自由添加了。当然，剪的多了，学生 工作室或文化馆去欣赏大师的剪纸作品。在欣赏
自然就悟出了各种剪纸语言的意义。 中，教师要及时引导学生了解大师作品的创作思
2. 小学中年段剪纸教学的方法。小学中年段 路和民俗文化背景，了解剪纸作品的时代意义。
也就是小学美术“造型·表现”领域的第二学段（3~ 引导学生和非遗传承人讨论交流并且虚心向大师
4年级），学生为8~9岁，这一年龄段的学生也应多 学习剪纸技法，在学习中悟出大道理、品出真善
开展技能性训练。因此，小学中年段剪纸教学不 美。如，学生看到大师的战疫和爱国作品，思想上

仅要创设情境，激发学生的学习兴趣，更要有意识 有了新的认识与高度，就会要求自己的剪纸作品
地设计动手操作的过程，培养学生的合作能力。 不仅表现物象的神韵美，更能捕捉生活的真善
这样，能够让每一位学生参与到教学中，增强学生 美。同时，教师放手多，“留白”更多，学生的思维
的创新能力、团队意识。在小学中年段剪纸教学 就会经历由感性认识到理性认识的飞跃。学生不
中，教师可以小组合作的形式带领学生剪纸，如教 仅剪刻，更希望把自己的作品染贴在衣服上、盖碗
学《跟奶奶学手艺》时，教师利用多媒体播放微视 上、文具盒上等，成为文创产品，走进社会与生活。
频，引导学生小组合作剪小狮子，组长分工明确、 中华优秀传统文化的传承与发展是新时代教
组员各司其职，师生互动操作忙而不乱。经过大 育改革的重心。小学美术剪纸教学中，教师要重
家通力合作，一个套贴剪小狮子跃然纸上。学生 视剪纸艺术在美术教学中的作用，主动到民间向
在剪纸操作中提出问题、讨论交流，经过师生合 剪纸非遗传承人学习民间剪纸文化，挖掘剪纸艺
作、生生合作，取长补短，最终解决问题，实践 术上品并运用到教学实践中，使其发扬广大。教

创新。 师要让剪纸根植于生活，发展在校园，延伸到社
3. 小学高年段剪纸教学的方法。小学高年段 会，最终使传统文化与现代文明相融合，使剪纸艺
即小学美术“造型·表现”领域的第三学段（5~6 年 术传承与发展下去。 N
级），学生为10~11岁，这一阶段的学生正从儿童期 参考文献：
向少年期过渡，他们有了一定的构思和创作能力， [1]肖川，朱小林，邓宏.义务教育美术课程标准（2011年版）
能够灵活运用所学的方法创作作品。这时，教师 解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
就要在学生合作实践的基础上适当放手，给学生 [2]王洁.美术新课程改革下接受式教学和探究式教学的比
较研究[J].美术教育研究，2021（14） .
适度“留白”。一是运用多媒体进行剪纸教学。在
作者简介： 孟淑琴，吴忠市利通街第一小学，大学本科，一
小学美术剪纸教学中，适当地运用多媒体进行教
级教师。
学是很有必要的，合理运用多媒体辅助教学可促
【责任编校 辛 竹】
使剪纸教学不断深化。剪出一个图样是一种细小

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