Page 141 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教
《宁夏教育》2022 NO.07-08

了解儿童个体的不同信息，掌握其家庭基本情况， 得到帮助，丰富家园联系的渠道。
以便于有针对性地做好儿童康复教育工作。 2.假期家访。教师利用假期进行家访，了解孩
4.家长分享。在残疾儿童康复教育过程中，家 子在家庭中开展的康复情况，帮助家长解决家庭
长之间有时更容易取得信任，他们都有相同的经 训练中遇到的问题。教师针对不同的家庭环境、

历，大多都经历相同的心历路程，对待孩子康复的 不同的家庭生活资源及家长的文化水平和康复技
问题彼此间容易产生共鸣，相互信赖。利用家长 巧等作出符合实际的指导。通过家访教师能更全
分享会，让康复效果好的家长分享自己孩子的康 面地了解孩子现有水平，并对家庭与主要照顾者
复经验，让其他家长学习好的做法，帮助其少走弯 的效能及家庭支持度进行评定、分析，以便更合理
路，以树立康复信心，看到康复希望。 地制订家长培训计划，提高家长培训的效率。同
三、帮助家长参与教学实施 时，更好地建立家长与教师之间的信任关系，幼儿
1. 家长参与制订家庭训练计划。为了更好地 和教师，家长和教师拉近了彼此的距离，加深了情
促进家园共育，教师要主动帮助家长制订家庭康 感交流，教师自身的专业素质和随机指导能力也
复训练计划，包括儿童在家中的一日作息安排、一 在实践中得到了提高。
日流程、训练内容、训练方法、训练要求等。著名 五、注意事项
教育家陶行知先生提出“生活即教育”，对特殊儿 1.家园共育过程中，家庭指导不能完全按照机
童康复来讲“生活即康复”，康复训练应融入儿童 构中的形式进行。康复机构的桌椅都是统一规
一日生活中。家长参与到训练计划的制订过程 格，而每个儿童家庭环境不同，家具高度不一样，
中，便于家长更好地操作。 训练要求就不一样，一定要结合儿童家庭实际进

2.家长参与教学过程。儿童康复训练时，家长 行指导。如脑瘫儿童要了解其家具高度、卫生间
一起参与到课程中，掌握一定的训练技巧，再将这 坐便器的高度、门的宽度、房间的大小，轮椅能否
些技巧应用到日常生活中。家长作为合作者积极 回转，楼道是否有无障碍坡道等，只有实地了解儿
配合教师课程中交流互动，完成从旁观者到主导者 童的居家环境，才能制订出符合儿童个性需求的
的转变。如针对听力障碍儿童开展听觉口语法教 家庭康复训练计划。
学，采用一对一的方法，由一位教师面对一个孩子 2. 家园共育要重视帮助家长度过心理危险
和一位家长提供个性化的服务，让家长深度参与。 期。康复教师一方面要运用自己的专业知识和技
3. 每日课前组织“小纸条”交流。教师每天将 能最大限度地降低儿童的障碍程度，增强其发展
家长和孩子训练的内容以“小纸条”的形式呈现出 的可能性，如随着儿童康复效果不断显现，听障儿
来，家长参与“小纸条”交流。根据孩子的程度，可 童从听不懂、不会说，到听得清楚、说得明白；脑瘫
以是简单一句话、几个词甚至是几个拼音，也可以 儿童从不会站、不会走，到站起来、走起来；智障、

是描述一段场景，讲一个故事，有文字、有符号、有 孤独症儿童从不会穿脱衣服到掌握简单生活自
图画，一方面锻炼孩子大胆表达，增强自信心；另 理能力，家长看到了希望。另一方面通过一系列
一方面给家长提供一个相互学习借鉴的平台，同 措施帮助家长解开心结，消除焦虑、抑郁情绪，从
时便于教师掌握小朋友在家中的训练情况。 而平稳度过心理危险期。。
4. 开展家长观摩教学。家长观摩教学是一种 3. 教师角色要注重从经验型走向专业型。康
提高家长专业技能，提升家长配合度的有效途径， 复教师不仅要具备一定的专业能力，而且要善于在
通过观摩教学，家长间相互学习、相互促进，掌握 实践中观察、沟通，与家长建立相互信任、相互支持
康复训练方法。 的合作关系，使教师自身的专业能力和素养不断提
四、教师入户访视 升，逐渐从经验型教师成长为专业型教师。 N
1.入户随访。教师通过入户了解家长的需求， 作者简介： 从容，宁夏残疾人康复中心，大学本科，高级
实地查看孩子的生活环境，评估桌椅的高低、家具 教师。
摆放位置、卫生间台面的高低等，提出环境改造意 【责任编校 鲁 晋】
见，及时指导家长调整训练内容，使家长最大限度

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