Page 138 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教 《宁夏教育》2022 NO.07-08

混合式教学模式下

虚拟仿真技术在单片机课程中的实践探究

张小于

摘要：针对单片机传统教学中存在的问题，文章以全面培养学生综合实践能力和创新能力为目标，结合工程
实际应用案例，将虚拟仿真技术充分应用于单片机课程中，弥补了传统教学的不足，提升了学生的综合实践能
力，提高了教学效率。
关键词：混合式教学模式；虚拟仿真技术；单片机课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0136-02

单片机是普通中等职业院校电子专业的必修 发学生的学习兴趣，提升教学效果。
课程，也是一门实践性很强的课程。通过该课程 Proteus软件不仅具有其他EDA工具软件的仿
的学习，学生能够掌握单片机应用系统设计、开发 真功能，还能仿真单片机及外围器件。学生可以
及调试方法，具备对小型单片机应用系统进行设 实时采用诸如 LED/LCD、键盘、RS232 终端等丰富
计、分析、调试及开发能力，为其将来更好地走上 动态外设模型及电压/电流表、示波器、信号发生器
相关工作岗位奠定良好的基础。因此，教好这门 等虚拟仪表对外设进行交互仿真，能够很好地解

课意义重大。但根据调查结果来看，学生普遍对 决单片机与外围电路组成的综合系统仿真问题，
单片机授课采用教师讲、学生听这种传统教学效 实现单片机系统软硬件仿真。
果并不满意，学生迫切希望教师能够积极更新教 Keil C51 μVision4 软件是目前功能非常强大
学理念、创新教学模式。基于此，笔者提出将混合 的单片机 C 语言集成开发环境。笔者利用 Proteus
式教学模式应用于单片机课程中，灵活应用虚拟 仿真软件构建硬件仿真电路平台，通过 Keil C51
仿真技术增加教学趣味性、直观性，并通过“做中 μVision4 软件对控制程序进行编写及调试，通过
学、学中教、教中做”三合一教学过程，实现学生对 Keil C51 μVision4软件与Proteus仿真软件进行联
专业知识和专业技能的掌握及熟练应用。 调，控制效果能够通过Proteus仿真软件直观、动态
一、混合式教学模式下虚拟仿真平台的搭建 显示，进而模拟出系统实际控制效果。
借助“学习通”教学平台，采用混合式教学模 二、混合式教学模式下虚拟仿真技术的应用
式，将互联网技术与虚拟仿真技术充分应用于课 实践

前导学、课中互动、课后拓展等教学环节中，使两 要掌握单片机应用系统设计、开发及调试方
种教学组织形式有机结合，可以打破时间与空间 法，具备对小型单片机应用系统进行设计、分析、
限制，把学习者的学习由浅入深地引向深度学习， 调试及开发能力，必须使学生进行硬件电路设计、
提高学生的学习质量。那么，如何搭建虚拟仿真 软件编程调试、软硬件仿真联调系统学习并实践，
平台呢？笔者采用 Flash 动画软件、Proteus 软件和 并在此过程中引入混合式教学模式、虚拟仿真技
Keil C51 μVision4 软件构建本课程的虚拟仿真 术、互联网技术，调动学生的学习积极性，激发学
平台。 生的学习兴趣，才能真正实现掌握知识、形成技
Flash 是一款网页设计和网页动画制作软件， 能的目标。下面以 LED 彩灯闪烁控制系统设计
它具有强大的多媒体编辑功能。应用Flash软件将 与制作为例，采用混合式教学模式，充分应用互联
课程中抽象难以理解的知识点化静为动，整理制 网技术与虚拟仿真技术，通过 Proteus 仿真软件与
作成生动直观的交互动画，全面剖析难点，不仅能 Keil C51 编程软件实现 LED 彩灯闪烁控制效果。
够帮助学生加深对知识的理解，同时还有助于激 笔者将教学任务具体划分为硬件电路设计制作、

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