Page 133 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教
《宁夏教育》2022 NO.07-08

三、经济法课程思政教学考核评价 并根据自己的成绩不断调整，端正学习态度。
（一）课程考核成绩构成体现过程性与综合性 3. 多种考核方式并用，培养学生的综合能力。
课程考核评价既是教学的“指挥棒”，也是学 笔试是课程考核的基本形式。除此之外，教师还
生学习成效的体现，更是课程思政建设的保障，具 可以综合采取课堂讨论、专题演讲、主题汇报展

有为课程思政建设把关的功能。科学合理的课程 示、撰写案例分析与调研报告等多种方式进行灵
考核成绩构成是课程建设的重要内容，能引起学 活考核，以考核促进学生的口头表达、逻辑思辨、
生共鸣，也是检验课程思政建设工作成效的“试金 专业写作等综合能力的提升。
石”。基于课程思政建设的内在要求，强化课程考 4. 专业课与思政课相融合，综合设计考核内
核的过程性和综合性，实行“平时+期末”的评价模 容。考核内容需要精心设计，以体现课程教学与思
式。具体而言，课程考核成绩由平时和期末成绩 政建设的内在要求。以课程教学大纲为基本依据，
构成，平时成绩和期末考核成绩各占50%，平时成 可将年度政府工作报告关于市场主体、宏观调控、金
绩包括平时练习（含出勤以及课堂表现）、课程调 融财税、市场规制等方面的安排与课程相关内容结
研考察报告及汇报、期中考核等三个部分，各部分 合，将国家宏观调控、市场规制实践实例及其体现出
的比例以课程教学大纲或者教师在开学时向班级 的我国制度优势与课程内容相结合，设计考核内
公布的规则为准；期末成绩以期末考核取得的成 容，做到理论与实践、专业与思政的统一融合。
绩为准，根据课程教学大纲，期末考核可采取灵活 5.体现教学目标与鼓励创新相结合，明确评价
多样的方式。 标准。课程考核评价标准既要充分体现课程教学
（二）课程考核评价实施机制 目标的要求，也要注重培养学生发散性思维和创

明确了课程考核成绩构成，如何有效实施考 新精神；既要对标专业教学要求，也要兼顾课程思
核，以达到过程管理和结果导向相统一、专业教育 政建设成效；既要有客观确定的元素，也要有主观
与思政效果相协调、教师主导与学生主体相融合 开放的元素，并适用于不同的考核情况。如对于
的目的，需要综合考量，科学推进。 笔试闭卷的客观题部分，适用客观确定的评价标
1.发挥学生主体作用，实行交互式考核。教师 准；案例分析、专题论述等试题大多包含主观开放
无疑是课程考核评价的主导，但也要注重发挥学 的元素，对于其他方式的考核，则主要以开放性标
生的主体作用，鼓励学生积极参与课程考核评 准为主，同时予以综合评价。【文章系北京联合大
价。可以在课堂案例讨论与分组演示、课程调研 学课程思政专项科研课题“经济法课程思政设计
报告及汇报、课后作业、期末综合考试等环节引入 与实施方法研究”（课题编号：SK20202003）和北
学生交互式考核内容，从而增强学生在课程学习 京联合大学教学研究与改革课题“法律专硕研究
评价方面的参与度，激发学生学习的主动性和积 生培养中课程思政实施路径研究”（课题编号：

极性，增进体验式课程思政效果。 JY2021Y011）阶段性研究成果。】 N
2.强化考核内容，充分体现过程性考核的重要 参考文献：
性。基于课程考核成绩的构成，凸显了学生平时 [1]张爱菊. 法学专业经济法课程思政研究[J]. 现代商贸工
成绩的重要性。因此，一方面，要强化考核内容， 业，2021（33） .
真正体现学生平时的学习状态和学习效果；另一 [2]刘佳.课程思政视域下经济法课程教学改革探究[J].知识
窗，2021（12） .
方面，要对学生加强诚信教育。其中，要特别关注
作者简介： 王平，北京联合大学应用文理学院，硕士研究
几个节点，如期中之前要普遍梳理学生练习提交
生，教授。刘慧勇，北京联合大学应用文理学院，硕士研究
和成绩获得情况，课程调研报告及汇报等重大学
生，讲师。
习任务完成的记录情况，期中进行阶段性总结，期
【责任编校 梓 涓】
末对学生成绩进行梳理分析，每个阶段的情况都
适时公布，使学生能够及时了解自己的学习情况，

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