Page 131 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教
《宁夏教育》2022 NO.07-08

法学专业经济法课程思政建设探索

王 平 刘慧勇

摘要：经济法课程思政建设要充分体现实践特性。经济法课程思政主要包含法律、政策、实务、文化等多重
思政元素，遵循“挖掘-设计-实施-评估-完善”的建设路径，从课堂教学入手抓好课程思政实施和课程考核评价。
关键词：课程思政；建设路径；思政资源挖掘；教学实施；考核评价
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0129-03

法学专业以习近平法治思想为根本遵循，实 为国家经济法治建设作出应有贡献。
践性、时代性特征明显。该专业紧密结合社会经 二、经济法课程思政建设的路径与教学实施
济发展和国家法治建设实践，不断深化课程思政 （一）经济法课程思政建设的路径选择
建设，加强包括经济法在内的各门专业课程思政 路径选择是推进经济法课程思政建设的方法
建设力度。在教学中，教师要充分挖掘提炼经济 论问题，将有利于提高课程思政建设效率和建设水
法课程中的思政元素并有机融入教学活动，充分 平。经济法课程教学实践以经济法律制度为基石，
发挥本课程在法学专业人才培养过程中的思政教 结合与时俱进的经济法政策，融合相关商业、传统
育功能。 文化元素，涵盖法律、政策、实务、文化等多重思政
一、经济法课程思政建设的指导思想和建设 元素，在对经济法课程思政建设路径进行探索时，

目标 必须予以重视，同时还应关照课程的实践性特点。
在教育部发布的2021版法学类教学国家质量 专业课程思政建设，课堂是主阵地，建设路径
标准中，法学专业核心课采取“1+10+X”（“X”不小 选择要以此为主，同时还要考虑到教学的延展
于 5）培养模式，经济法课程作为“X”中的一门，在 性。课程思政建设路径选择，从教学实践视角看，
法学专业课程体系中居于十分重要的地位。经济 需要关注以下三个问题：一是教师端的教学资源、
法课程内容主要包括经济法基本理论、经济主体 教学实施等；二是学生端的最终获得，即课程思政
法、宏观调控法和市场规制法四大部分，要求学生 成效；三是基于教学活动的教师与学生交互及其
在学习基本原理和基础理论的基础上，能够分析 效果。基于此，结合经济法课程特点，遵循“挖掘-
和尝试解决经济法领域的实践问题，对经济法中 设计-实施-评估-完善”的课程思政建设路径，主
基于“政府-市场-消费者”关系的社会本位、实质 要分为三个阶段。预备阶段，以充分挖掘经济法
公平、社会整体效率等观念和理论有较为清晰的 课程思政资源为基础，结合课程特点进行课程思

认知和把握。一定程度上，经济法课程教学就是 政建设方案设计，开展集体备课与研讨，做好课程
国家社会经济发展和市场主体制度、宏观经济调 思政的基础和预备工作。实施阶段，以课堂教学
控、市场规制实践在课堂上的反映和体现，跟“大 及其替代形式的实地访学为主，这是课程思政建
思政课”与现实结合的要求高度契合。 设最为核心的工作，课程思政推进及其效果得以
经济法课程思政建设坚持以习近平法治思想 集中体现。此外，还应包括学科竞赛、学生科研、
为指导，坚持德法兼修，秉持新理念。要充分发挥 毕业论文以及毕业后“延伸服务”等第二课堂指导
学校综合性大学的优势，紧密结合国家经济法治 实践。评估完善阶段，每一轮授课结束后进行自
实践和现实需要，培养应用型的新法科人才。通 我评估，检视实施效果，再进行下一步完善。如此
过课程思政建设，使学生在掌握课程知识、增长专 循环往复，形成螺旋式上升又有一定闭环效果的
业才干的同时，树立正确的经济法治观，坚持党对 经济法课程思政建设路径。
经济法治建设的全面领导，深刻理解国家经济法 （二）经济法课程思政教学实施
治建设要求和内涵，自觉遵守法律职业伦理规范， 1.深入挖掘经济法课程思政资源，完善课程教

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