Page 132 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

职 教 特 教 《宁夏教育》2022 NO.07-08

学内容。以所选用的教材为例，全面梳理课程内 模拟、演讲、竞赛等活动，自主进行课程思政教育；
容，挖掘提炼思政资源，分析思政资源分布。一是 鼓励学生开展市场监管行政案件模拟法庭，了解
在绪论和总论部分，马克思主义法学基本理论对 经济法和行政诉讼法，让学生真正学懂会做，体验
学习经济法的指导，中国经济法治发展的道路自 法律职业角色。（2）综合运用多种教学方法。一是

信，经济发展中的社会本位、实质公平、社会整体 理论讲授法。对于理论性、基础性、专业性、技术
效率等基本观念。二是在经济法主体部分，尊重 性很强的内容，多采取理论讲授的方法，一方面
经济规律与依法行政相统一、经营者的权利与义 准确传授课程知识，帮助学生形成知识框架和体
务相统一。三是在宏观调控法部分，财政保障经 系，为实践应用打好基础；另一方面，这类知识包
济发展的基础作用及促进社会公平的人民性，税 含丰富的思政元素，通过教师讲授能够较为充分
收取之于民、用之于民的属性，税收优惠帮助企 地融入教学，使专业教学与思政教育同步开展。
业纾困发展与打击税务违法犯罪体现税收公平 二是案例教学法。采取案例教学法时要注意专
正义；金融稳定与普惠金融及其对国家宏观经济 业问题分析与思政教育的统筹，二者不可偏废。
发展的稳定器功能；我国计划调控及产业、投资、 以“美团案”为例，教师可以要求学生熟悉案情，
区域发展和对外贸易等对整体经济协调发展的规 完成三个任务。其一，梳理本案涉及到的相关法
划指引，并结合相关领域的调控实践，体现社会主 律规范以及国家政策，并作重点摘录。其二，结
义制度的优越性。四是市场规制法部分，可以从 合本案，对平台企业滥用市场支配地位的垄断行
反垄断、反不正当竞争制度中提炼出依法营造公 为构成进行分析，对企业合规建设有何启示？其
平的市场环境、经营者诚信经营的思政元素；从打 三，结合本案，对监管机关的执法路径进行分析，

击假冒伪劣、价格违法、虚假广告和计量违法等 阐述营造公平竞争环境和依法行政的关系。通过
违法失信行为提炼倡导市场经营中诚信为本的 本案例的教学设计与实施，使学生掌握对这类垄
商业文化的思政教育元素等。此外，还应注意吸 断行为的界定及规制的法理和实务操作，同时也
收整合经济法治实践与学术研究中的思政元素， 从企业合规建设、政府依法行政角度提出了思考
实现科研反哺教学；注重利用国家市场监管总局、 空间，有助于学生养成公平竞争、依法合规经营和
中国财税博物馆等平台资讯以及冬奥会、全国两 依法行政等良好的法治品格。三是情景模拟法。
会等即时性信息，丰富课程教学内容及课程思政 学生沉浸式体验是思政课建设的有效教学策略。
资源。 教师引导学生将教学内容改编成剧本，由学生分
2.重视学生主体地位，在课堂教学中实现思政 角色扮演进行情景模拟再现。以消费者权益保护
教育有机融入。（1）丰富教学任务的完成方式。首 为例，设计两个场景：一个是一般消费维权，某普
先，组建教学团队。以专任教师为主，吸收律师等 通消费者在某超市购买了过期食品，并通过投诉

专家进课堂，有针对性地开展教学活动，增强课程 热线进行投诉，监管部门到超市查处，消费者向
思政教育效果。其次，综合采取线下、线上相结合 超市要求赔偿，超市接受监管部门处罚并向消费
的多种方式开展教学活动。专任教师讲授专业基 者赔偿；另一个是“职业打假”式维权，某职业打
础知识，可以做到深入浅出，融入课程思政资源。 假人士在某超市大批量购买了标识有瑕疵的进
邀请律师等专家讲授并训练企业合规、市场监管 口葡萄酒，向监管部门举报并向超市要求赔偿，
实务，增强专业能力，感受经济法治实践与职业伦 超市辩称因工作失误未及时处理好标签，但所售
理要求。对于诋毁商业信誉、侵犯消费者权益等 卖的并不是假酒，不服监管部门的处罚，认为该
行为，采取课堂讨论、演讲辩论等方式，促进学生 消费者不是正常消费者而拒绝赔偿。通过以上
学习知识、提高能力。对于一些事实性、比较性较 两种情景的设计和呈现，让学生们体会《中华人
强的课程内容，可利用博物馆等平台或者资讯，让 民共和国消费者权益保护法》对消费者保护的制
学生进行实地参观或者“云”访问。最后，利用第 度设计和立法精神，并对两种情形的维权从法
二课堂丰富教学手段。拓宽课程思政建设渠道， 律、道德、文化等角度延伸讨论，深切领会其中蕴
鼓励学生开展企业诚信经营及合规建设等方面的 含的思政教育。

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