Page 120 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
P. 120
课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.01-02
小学语文阅读教学中留白艺术的实践应用
刘 希
摘要：小学语文教学不仅要使学生掌握语言运用技巧，还要发展学生思维，培养学生欣赏美和创造美的能
力。将留白法应用于阅读教学中，可以激发学生的创造性思维，增强阅读体验。教师要深入挖掘文本中存在的
留白之处，品味内涵，适时引导学生巧妙补白，激发学生的想象力和创造力，使学生主动思考，提升语文核心
素养。
关键词：阅读教学；留白艺术；语文素养
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0118-02
在语文核心素养的倡导下，“语言的构建与运 感，然后通过文本分析，找到文中情感的留白之
用”“思维的发展与提高”“审美欣赏与创造”“文化 处，在此基础上，教师指导学生提取关键词，通过
的传承与领悟”等成为人们关注的焦点 。在此背 想象体会文章蕴含的情感。
[1]
景下，小学语文教师在教学中不仅要引导学生掌 2.人物留白的课文。在小学语文教材中有很
握基本的语文知识和语言运用技巧，更要发展他 多描写人物性格的文章，如《军神》《慈母情深》
们的思维，培养他们欣赏美和创造美的能力。留 等。以《军神》为例，在人物刻画上主要凸显两个
白法与中华优秀传统文化所提倡的隐晦特点相吻 角色：一个是勇敢、坚毅、舍己为公的刘伯承；另
合，是从中国传统绘画中衍生出来的一种艺术形 一个是敬业、专注、责任感强的沃克博士。刘伯承
式，将其应用于阅读教学中，可以使文章所蕴含的 和沃克博士身上所具有的优秀品质文中没有直接
文化元素自然体现，同时也能激发学生的创造性 说明，而是通过刘伯承做手术时的精神状况以及
思维，深化他们的阅读体验 。 沃克博士对刘伯承的态度来体现，这些都是刻意
[2]
一、在全面挖掘文本中发现留白 留给读者思考的内容，有待学生深入探究。教师
1. 情感留白的课文。新课标强调学生个性化 要深入挖掘文中的留白，反复品读、琢磨，如沃克
的情感体验，教师不能越俎代庖，应让学生自己在 博士对待刘伯承的态度从“冷冷地”变成了“目光
品味语言的过程中体会文章表达的情感 。如《去 柔和”，教师要从局部到整体、外在到内在，引导
[3]
年的树》是一篇经典的童话故事，整篇文章以第三 学生思考为什么会有这样的变化，还要留意书中
人称的视角进行叙述，虽然没有直接描述鸟和树 人物的每一个动作，通过思考和观察寻找文本蕴
之间的关系，却引导读者探索二者之间的关系，比 含的内容。
如“当树没等到鸟儿为它来歌唱时，心里在想些什 3. 情节留白的课文。情节留白既可以突出故
么”，“鸟在看灯的时候在想些什么”等。教学时， 事的主要脉络，又可以给读者留下丰富的想象空
教师可以引导学生用“补白”的方式感受小鸟与大 间。《灰雀》讲述了一个充满温情的故事。列宁发
树之间的情感变化。又如《灰雀》中有一段留白， 现公园里失踪的灰雀与小男孩有关，但他不直接
那就是列宁和小男孩对灰雀的爱，虽然没有明说， 批评，而是通过交谈让男孩意识到自己的错误，主
但“每次”“都要”“经常”这几个词清楚地表明了列 动放鸟。文中有两种明显的留白：一种是故事情
宁对灰雀的爱。在指导学生理解这些关键词时， 节的空白，一种是情感的空白。从故事情节的角
可以让学生猜测、揣摩、体会。教学这类文本时， 度看，虽然整篇课文都没有提及“小男孩抓住了灰
教师必须具备全盘把握文本的能力，把文本串联 雀”这一故事，但在人物的语言、心理、动作等方面
在一起，仔细品味，体会文本所传达的思想和情 都尽量给读者以暗示。小男孩回答列宁问话的时
118 NINGXIA EDUCATION
