Page 115 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》 2024 No.01-02

中的表演、研究、创新、协作等全方位综合能力为 识经济时代的社会发展态势是必然趋势 。艺术
[2]
重点，以多元协同的教学理念为指导，将专业技 所具有的创造性特性，使得艺术类研究生需要具
能、理论钻研与职业模练进行关联，形成阶梯渗透 有更高的创造力和灵敏度。在课堂教学中应积极

式教学模式，完善人才培养、流动、评价、管理和资 采取开放、自由、多元的教学方式，围绕创造性培
源配置机制，助推人才培养目标的实现。 养目标展开各项活动，在翻转授课的同时“以创作
二、能力本位下的高质量教学发展路径 带动教学，带动基础”，通过启发性、实践性引导模
能力本位教育（competency based education， 式，鼓励学生发挥主观能动性，大胆展现自我个性
CBE）理念起源于 20世纪 60年代的美国，是一种基 特征，充分挖掘学生自我潜质与可能性，纵深拓宽
于从事某一职业所需能力来定位培养目标、设计 研究生个性培养渠道。
教学内容、确定教学方法、管理教学过程、评估教 （三）产出
学效果的教育模式，即以“能力为中心”的教育教 艺术类研究生偏重专业技能和专业实践的培
学模式。随着职业能力观的发展，能力本位理论 养，其成长和发展特别需要社会环境的支持和认
中强调能力的综合性，除完成某项具体任务的操 可，要培养他们成为“把艺术创造向着亿万人民的
作技能外，还包括学生的跨学科能力，如学习能 伟大奋斗敞开”的新时代艺术人才，必须加强艺术
力、社会能力、创新能力等 。 专业硕士的实操能力教育。要通过社会实践、交
[1]
流互动、经验分享等方式，让学生更好地了解社会
需求和自身定位，在与他人的交流中逐渐发现自
身不足，增强学生的拼搏精神和坚定信念，帮助学

生克服专业领域可能遭遇的挫折和困难。摒弃
“坐井观天”的教学方式，大力推动产学研教融合，
通过开展产学研一体化实践教学、校企联合培养
项目、教师校内外实践和科技创新等多种形式，促
（一）联通 进学校与企业之间的深度合作与协同发展，为学
跨学科交叉融合是当今世界教育的一个重要 生提供更多实践机会和职业训练，提升学生实操
趋势，旨在促进不同学科之间的合作与交流，创造 能力的同时促进学生就业。
更加综合和创新的解决方案。艺术类专业研究生 三、敦煌舞综合课程改革探索
作为一种强调实践和创新的学位类型，在培养目 敦煌舞综合课程是以培养研究生敦煌舞专业
标、培养方式和教学内容、教学方式、管理模式等具 技术为主的一门高阶能力培养实践课，致力于培
有不同的新文科建设路径和实践方式。高校要充 养学生具备敦煌舞表演所特有的表现力与各项技
分调研，结合学校专业设置和地方经济发展，在硕 术能力，熟练把握敦煌舞姿特有的文化意蕴与身

士研究生的核心课程中增加跨学科内容，丰富课堂 体韵律，并以艺术实践反馈课堂教学成效。为进
形式与内容，搭建多学科间互通有无的桥梁，让学 一步提升课程的艺术实践与反馈成效，突出学生
生深入了解不同领域的知识和技能，获得独特的视 综合能力的培养，笔者基于能力本位教育，对敦煌
角和创意。此外，整合利用校内外资源，鼓励学生 舞综合课程进行改革渗透与探索。
积极参与跨学科的课程和研究项目，这不仅能够为 （一）内容重组创新
学生提供广泛的知识背景和技能支持，同时也有助 敦煌舞综合课程在能力本位教育改革前的授
于他们了解其他领域的工作方式和文化背景，从而 课模块由基础元素、单一动作、短句三个部分组
获得更多的思维启发和创新灵感，培养综合协调能 成，整体内容较为单一，仅关注到学生在元素训练
力，提高研究成果的实用性和可行性。 与肢体能力方面的教学，对学生个性、创造性、发
（二）创造 散性思维的培养存在不足。笔者从能力本位下的
研究生教育的质量和数量是研究生教育改革 联通—创造—产出教学模式出发进行探索，优化
和发展的方向盘，培养创新型高等人才以适应知 升级教学目标与教学内容，运用多元手段对基础

NINGXIA EDUCATION 113