Page 138 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

职 教 天 地 《宁夏教育》 2024 No.01-02

向的方法开发设计了 4 个学习项目和 14 个学习 结合不紧密等问题，切实提高课程教学质量，是教
任务，主要对接职业标准和车险改革新政，对课 师面临的难题。学生愿不愿学、能不能学懂，教法
程教学内容进行全面更新；对接课程育人目标， 很关键。汽车保险与理赔课程注重开展学情调研

设置了课程思政的教学内容；对接汽车专业类 和分析，针对学生的成长背景、学习基础、认知特
“1+X”职业技能等级考证，增加了汽车营销评估 点、发展愿景等方面的差异性，对学生学业水平、
和金融保险服务技术两个模块的教学内容，并有 技术技能基础、信息技术素养、学习目的和心理预
机贯穿于项目化学习中，将“岗课赛证”的综合育 期等进行分析和测评，提出有针对性的培养策略，
人机制有机贯穿于课程教学改革实践中，促使学 灵活运用多样化的教学模式和教学方法。 课程
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生所学知识、技能与企业岗位需求充分衔接、有 通过实施“一体化改革”“线上线下混合式教学改
机融合，让学生在工学结合、知行合一中习得真 革”等教学质量工程项目，探索形成了“4+4+5”的
功夫、练就真本领。 一体化+线上线下混合式教学模式（见表 1）。课前
四、推进以学情分析为抓手的课程教学方法 通过“4”个步骤达到掌握学情、明确任务的目标，
改革 课中通过“4”个步骤达到激发兴趣、深度参与的目
在教育信息化背景下，在线教学、线上线下混 标，课后通过“5”个步骤达到巩固提升、学以致用
合式教学已成为职业院校教学的新常态。实践性 的目标。全程引导学生开展探究性自主学习，围
强、跨界性强是职业院校专业课程教学的突出特 绕完成任务中出现的问题、重点与难点进行理论
点，如何充分发挥信息技术的支撑和引领作用，解 知识学习和实践技能训练，在提升学生专业能力
决教学方法单一、陈旧以及理论知识与实践需求 的同时，也促进了职业核心能力的培养。

表1 “4+4+5”的一体化+线上线下混合式教学模式

教学环节 工作任务 目标

发布课程学习问卷调查，了解学生的学习基础

发布课程通知，明确课程学习要求
课前 4 掌握学情
发布教学设计、教学课件、学习视频、学习工具等，引导学生自主学习 明确任务

发布课前预习测验，了解学生课前自主学习情况
复习巩固上节课重难点

以课前预习测验结果为切入点，明确本次课程学习任务和重难点
组织完成学生工作页并进行自评。在此期间，教师针对学生的提问，及时进行一对一和一 激发兴趣
课中 4
对多问答，将教学重难点通过回答问题、主题讨论、案例分析等形式予以解决；同时，通过 深度参与
网络课程的选人、抢答、投票等方式充分调动学生的积极性和参与度

组织小组PK，同时交叉进行小组评价，并引导学生完成课堂学习内容总结和课堂学习目
标达成度自测
发布章节测验，及格线设置为90分，引导学生反复练习强化理解和记忆

发布梳理总结任务，要求学生根据课堂学习情况，利用思维导图进行总结

发布拓展学习任务；要求学生课后学习课程相关法律法规、国家政策等内容 巩固提升
课后 5
学以致用
开展网络答疑，主要通过班级微信群进行，及时释疑解惑，提高学习效率

发布学习心得撰写任务，要求学生就本节课学习的收获与启发、对课程教学方式方法的意
见与建议、对未来工作和生活思考等撰写学习心得

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