Page 137 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

职 教 天 地
《宁夏教育》 2024 No.01-02

实践探索的课题。 用，既是课程教学的逻辑起点，也体现了课程育人
从 2014 年开始，汽车保险与理赔课程着眼全 的最终指向。教学活动以教学目标为导向，并且
面提升学生职业能力与岗位需求匹配度，以信息 始终围绕实现教学目标进行，教学目标确定得科

技术为支撑，围绕汽车营销与保险理赔岗位能力 学合理与否，直接关系着整个课程目标的实现。
需求，组建了以汽车保险与理赔课程为主体，汽车 汽车保险与理赔课程主要从两个角度设置教学目
发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电 标：一方面，基于学生德智体美劳全面发展的角
器与附属设备、汽车营销、汽车商务礼仪等上下游 度，课程从育人目标、素质目标和专业目标三个维
课程为两翼的课程群，大胆实践、坚持探索，历经 度设计教学目标，更加注重学生理想信念、社会主
八年时间，形成了“数字赋能—课程育人—工学结 义核心价值观、爱国主义情怀、社会责任意识、文
合”的专业课程改革建设育人模式，力求为职业教 明素养、实践本领的培育，促进价值塑造、知识传
育专业课程改革实践提供参考和借鉴。 授和能力培养相统一，帮助学生树立正确的世界
一、更新以信息技术为手段的课程教学理念 观、人生观、价值观。另一方面，基于学生差异化
随着新一轮信息技术革命的深入推进，信息 学情考虑，课程设置了初级、中级、高级三级教学
技术正在推动教育领域发生全方位、多层次、立体 目标。具体而言，就是通过学习指导，引领所有学
化的变革，集中体现在信息技术重塑的教学、课程 生都能达成初级目标，成为机动车保险的“门内
与评价不断迭代，突出强调个性化、多样化学习。 汉”；95% 的学生能达成中级目标，成为合格的机
近年来，世界各国大力推进教育数字化转型发展， 动车保险消费者；85% 的学生能达成高级目标，成
建设数字化育人环境，着力提升受教育者的数字 为机动车保险的准从业者。

素养。 步入新时代，信息技术迅猛发展，给教育 三、重构以工作过程为导向的课程教学内容
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带 来 了 前 所 未 有 的 深 刻 影 响 ，重 塑 了“ 教 ”与 教学内容在课程教学中的基础性地位不容动
“学”新生态，倒逼课程改革建设，催生了课程教学 摇，既是教学首先要解决的关键问题，也是服务学
理念、教学模式、教学方法、资源建设、评价方式等 生学习的重要环节，还是进行教学效果、学习成效
方面的转变、调整、更新和持续改进、不断优化。 评价的重要依据。《意见》提出：“完善‘岗课赛
《国家职业教育改革实施方案》提出，要“适应‘互 证’综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计
联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改 开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，
进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间 提升学生实践能力”。 这既是对过去职业院校课
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建设和普遍应用”。 中共中央办公厅、国务院办 程改革实践的经验提炼，也指出了当前职业院校
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公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展 课程改革实践的短板弱项，为进一步推进职业院
的意见》（以下简称《意见》）进一步指出，“普遍开 校课程改革实践指明了方向。职业院校课程教学
展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信 内容的设计、组织、整合、优化是专业性、理论性与

息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质 实践性充分有机融入和不断调整更新的过程，企
量”。 可见，事关新时代职业教育高质量发展的 业参与是关键，对新技术、新工艺、新规范的纳入
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重要文件，都对职业院校的信息化教学以及利用 是常态，有效解决了课程教学内容脱离企业生产
信息技术加强课程改革建设、创新教学模式和方 实际和社会实践的问题。结合高职院校汽车类
式方法等提出了新要求。汽车保险与理赔课程通 专业毕业生调研情况来看，还存在着毕业生职业
过多年的改革实践，基于信息化加快推动“课堂革 能力与岗位标准、需求不匹配，毕业生适应性不
命”，适应生源多样化特点，深层次推进课程教学 强、胜任能力不足、对职业岗位缺乏认同的问题。
改革，充分调动学生的积极性、主动性，让学生学 为更好地解决这些问题，职业院校专业课程应当
得有兴趣、有成效。 更加紧密地对接行业企业生产实际，更加主动适
二、重置以学生全面发展为中心的课程教学 应信息化背景下学生学习的习惯和特点，及时更
目标 新课程教学内容。汽车保险与理赔课程基于工
教学目标在教学实践中具有十分重要的作 作过程系统化的课程开发理念，采用基于行动导

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