Page 78 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2024 No.01-02

高中物理拓展性作业设计策略

谢秋艳

摘要：拓展性作业不仅对传统作业进行了补充，也促进了学生的发散思维、创造性思维，增强了学生思维的
深刻性，进一步优化了高中物理学习环境。那么，在新课改背景下如何设计高中物理拓展性作业呢？文章作者
结合教学实践从五个方面论述了高中物理拓展性作业的设计策略。
关键词：高中物理；拓展性作业；设计策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0076-02

拓展性作业不仅拓宽了学生的知识面，达到 实践运用，使得探究能力、社会调查能力、动手能
学以致用的效果，也促进了学生的发散思维、创造 力、创新能力和与人交往合作的能力、收集和处理
性思维，使得高中物理学习环境得以优化。那么 信息的能力均得到提高。又如在学习完恒定电流

在新课改背景下如何设计高效的高中物理拓展性 的相关知识后，学校高二备课组开展了家用热水
作业呢？文章结合自身教学实践，从以下几方面 器的研究性学习活动，旨在使学生了解热水器的
对如何设计好高中物理拓展性作业进行说明。 工作原理、发展史、分类等。学生 4～5 人为一组，
与学生生活有机结合。新课程改革提倡物理 通过调查、录制视频并制作课件，最后进行展示。
教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”的教 通过本次活动，学生不仅了解了不同热水器的工
育理念。陶行知先生说，生活即教育。物理作为 作原理，也学会了如何选择热水器。
一门自然学科，基于观察与实验，与化学、生命科 能激发学生的学习兴趣。教育家乌申斯基曾
学、地球与宇宙科学等自然科学紧密联系，推动了 说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探
材料、能源、环境、信息等科学技术的进步。所以 求真理的欲望。事实证明，兴趣是最好的老师，是
在设计拓展性作业时，教师必须要注意与学生生 学生学习的主要动力源泉。 所以，教师在设计拓
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活紧密联系，使学生学以致用，从而激发学生的学 展性作业时，一定要注重趣味性，不仅要调动学生
习兴趣。 如学习完必修一的内容后，学生已经对 的参与度，还要使学生在兴趣的驱动下动脑、动
[1]
动力学有了一定的认识，为了让学生理解和运用 手、动口。这样的作业虽然不容易很快完成，但对
所学知识，学校积极开展桥梁调研与设计活动，旨 于学生而言不再是一种负担，而是一种乐趣。 如
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在让学生通过调研自己家乡都有哪些桥，深入了 学习完多用电表后，学校物理学科部马上组织高
解桥梁的发展历史、形状、结构，从而培养学生的 二年级开展了利用多用电表检测不同水果电池的
探究能力和创新能力。 为了使所学知识得到综 电压、电流活动，旨在让学生更深入地了解多用电
[2]
合应用，学校要求学生按照所选地区的地质、水 表的基本工作原理以及使用方法，从而激发学生
文、气候等环境条件和当地群众对桥梁的实际需 的学习兴趣。在活动中，学生提前准备好酸性程
求设计一座桥，从桥型、结构、材料、构件等方面进 度不同的水果，比如香蕉、梨、苹果、橘子、橙子、黄
行创意设计，并动手制作出能展示设计理念的桥 瓜等，教师给每个小组配备多用电表，学生以小组
梁模型。活动结束后，学生们表示，活动中通过实 为单位，通过探究，制作课件并录制视频，最后进
地参观、调查访问使得学生对家乡的桥有更深入 行展示。活动中，学生们发现水果电池的电压、电
的了解，也对桥梁学有了初步的认识，比如桥梁的 流值与芯片的深度、两芯片的间距、水果的酸性程
历史、发展、种类、用途、结构等，同时通过设计桥 度都有关。通过此次活动，学生不仅了解了水果
梁模型，对所掌握的桥梁学、力学的知识进行综合 电池的工作原理，而且也对多用电表的使用和读

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