Page 81 - 《宁夏教育科研》2022年第1期
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总第149期 宁夏教育科研
教
海
探
General，No.149 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 教 本 期 特 稿 航海 探 航
新闻联播，每周至少坚持三天认真做好新闻记录，每人 学生如何使用搜索引擎，告诉学生在哪里查资料，查什
专门准备一个新闻记录本，每次只记录三则自己最关 么资料更有用，查到资料后如何筛选，培养学生查找信
注的新闻内容，而且规定字数，要求学生用一句话概括 息、获取信息、整理信息、整合信息的能力和素养。例
每则新闻，写到新闻记录本上，这项作业既训练了学生 如学习《圆明园的毁灭》一课，我们可以引导学生查找
的听觉记忆，又培养了学生的归纳概括能力，实践了语 相关图片，查找历史上对圆明园的赞美文章，查找圆明
文课标中“关注社会生活”、提升信息素养”、提高语言 园是被谁毁灭的？为什么会被毁灭？还可以下载电影
“
“
文字运用能力”等多方面的要求。学生对这项作业的喜 《火烧圆明园》观看，既了解了历史，也能促进对文本内
欢程度远远超出了抄写生字和组词造句等常规作业，在 容的理解。在小学语文教材中，很多文本都可以在互
课前三分钟的交流中，很多孩子渐渐地不再读自己归 联网上学习深化课堂学习内容、扩大学生的知识面和
纳的那三句新闻要点，而是详细地描述新闻事件，甚至 认识深度。
有部分学生还当起了小小评论员，孩子的潜力真是无 三、依靠课堂阵地，及时评价反馈
限的，他们是多么期待作为语文老师的我们去发现。 在教学工作中，教师批改作业的过程其实也是师
尝试三：多读书，做批注。依据课标和教材推荐学 生情感交流的过程，对学生作业存在的问题进行分析，
生阅读经典儿童文学作品，适当批注或摘录，有能力的 及时调整教学计划和方案，改进教学方法。而学生作
学生可以绘制思维导图。这项作业我力求不过多安排 业中表现出的思维思想、情感态度，更是教师改进教
书写任务，但是批注式阅读是传统读书方法“不动笔墨 学、追求高效教学的前提。因此，常规作业的检查、批
不读书”的直接体现，批注式阅读要求读者在阅读过程 阅和反馈应该及时进行。
中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形 在教师的引领下，在课堂上呈现学生作业，实现作
式，及时写在书页的天头、地脚等空白处，以帮助理解， 业分享和互评。学生是语文学习的主体，学生自主、规
深入思考。鉴于学生年龄因素，对中年级学生，我只做 范、有效地参与作业互评，使学生的语文学习不仅仅停
最简单、最基础的批注要求：一是画出精彩词句，用三 留在语文基础知识的积累上，通过讨论和互评，促使学
角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与 生活学现用，语言的学习变成语文能力的提高。笔者
句子标注出来，在旁边写出一句话理由（为什么用得 的具体做法是：根据学生的知识、能力水平和潜力倾向
好），二是标注写作方法，只需要标注出修辞方法、说明 将学生分组，在教师的指导下，学生将课堂上的小组合
方法就行。对高年级学生，则要求他们稍微多一些：一 作延伸到了课后作业环节，学生在完成作业的同时，能
是写提要，在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言 站在评价的角度审视问题，组织语言，表述自己的观
把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握 点。通过这样的训练，学生解读文本的能力，语言组织
文章的脉络，二是写批语，将自己的感想、见解、疑问， 能力，语文情怀素养都得到提升。参与其中的同学，同
随手写在书的空白处，让孩子们知道如不立即记下，过 时也在受其他学生的启发、熏陶。学生们的互问互答，千
后就不容易想起这些宝贵的思想火花。需要特别指出 奇百怪，思考能力、判断能力都得到不同程度的提升。而
的是，课外阅读是一件需要长期坚持的学习任务，不可 及时评价和反馈学生作业，不仅仅简化了教师的教学的过
以一蹴而就，引导学生每天坚持读一点就好，“驽马十 程与环节，更能及时地从学生课后作业中核查学生在知
驾，功在不舍”。 识、能力、认知水平所呈现出的特点，进而依据学情、依据
尝试四：善用网，查资料。互联网早已成为了我们 学生特点来确定教学的新起点、新方法和新策略。
生活不可或缺的一部分，也是我们寻找资讯、获得知识 总之，“双减”后的作业设计，对于教师来说，既是
的一条捷径。在阅读教学中，很多课文、很多主题，都 机遇，也是挑战。作业科学合理，批阅结果反馈及时，
可以从网上搜寻到助读材料，可以是课文所述内容的 才能达到事半功倍的作用，才能通过作业提质增效，为
背景，可以是对文章内容的补充、可以是通过某种特殊 “双减”助力。
视角发现的新的问题，进而加深对课文的理解，扩大自
己的视野。这需要我们在课堂上专门留出时间，教会 （责任编辑：禹晓成）
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