Page 81 - 《宁夏教育》2021年第3期

特 教 天 地
《宁夏教育》2021 NO.03

脑瘫儿童随班就读易出现的问题及策略研究

从 容

摘要：脑瘫儿童由于受其自身障碍、外部环境、学校适应性等多方面因素影响，导致一部分儿童无法坚持完
成学业而重返康复机构，有些甚至辍学在家。文章从外部环境、儿童自身、学校等方面分析原因，发现随班就读
易出现的问题，并提出解决策略。
关键词：脑瘫儿童；随班就读；问题；策略
中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）03-0079-02

脑性瘫痪是一组持续存在的中枢性运动和姿 集体活动等；二是位置转移困难，脑瘫儿童自己无
势发育障碍、活动受限症候群，脑性瘫痪的运动障 法从轮椅转移到其他位置，无法解决如厕问题；三
碍常伴有感觉、知觉、认知、交流和行为障碍以及 是精细动作发展落后，容易出现握笔困难、书写速
癫痫和继发性肌肉、骨骼等问题。随着国家残疾 度缓慢等状况，导致不能按时完成作业、学业跟不
儿童康复救助制度不断完善、救助力度不断加强、 上等问题，诸多因素影响脑瘫儿童随班就读。
康复技术不断成熟发展，越来越多的脑瘫儿童经 3.脑瘫儿童个人原因。由于脑瘫儿童外貌特
过康复后都能够进入普通学校或特教学校随班就 征明显，与他人差异较大，外表的与众不同容易引
读。但由于受其自身障碍、外部环境、学校适应性 起同伴的好奇和模仿，更有甚者会出现嘲笑或歧

等多方面因素影响，一部分孩子无法坚持完成学 视现象，同伴的不友好会影响脑瘫儿童的社会交
业而导致重返康复机构，有些甚至辍学在家，脑瘫 往与人际关系。此外，身体活动不便、位置转移困
儿童随班就读存在的问题日益凸显。 难、语言沟通障碍、操作困难等问题，都会影响脑
一、问题表现 瘫儿童的学习成长。长期生活在不被理解尊重，
1.脑瘫儿童入学环节不顺畅。随着脑瘫康复 甚至嘲笑、歧视的环境下，容易导致脑瘫儿童产生
技术不断发展，国家救助残疾儿童政策进一步完 自卑心理，使他们不愿与人沟通交往，学习兴趣下
善，越来越多的脑瘫儿童早期已接受康复训练，且 降甚至厌学，最终导致脑瘫儿童不愿意进入学校
训练效果明显能够达到入学条件，学龄期入普通 学习，选择重返康复机构或辍学在家。
学校随班就读需求不断增加。但由于脑瘫儿童运 4.学校康复专业力量薄弱，技术资源不足。特
动障碍原因导致行动不便，且常伴有言语表达不 殊教育提升计划要求加强特殊教育资源教室建
清晰、精细动作完成困难等其他问题，对其进入普 设，但大多数学校目前还缺少相应的康复技术专

通学校随班就读带来了诸多负面影响。特教学校 业人员，特别是脑瘫专业技术人员。大多数特教
主要招收视力、听力、言语、智力残疾儿童，目前尚 学校的资源教师不具备脑瘫儿童康复知识，也不
无专门招收脑瘫儿童的特教学校，特教学校缺少 太了解脑瘫儿童的特性，因此，特教学校无法有效
针对脑瘫儿童教育的课程，由此形成了脑瘫儿童 解决脑瘫专业技术方面的问题，也无法很好地满
目前入普通学校、特教学校均不顺畅的局面。 足脑瘫儿童的特殊需要，这些都影响了脑瘫儿童
2.学校缺少辅助器具及无障碍环境。脑瘫儿 随班就读的效果。
童的学习、生活、出行均离不开辅助器具的帮助，使 二、解决策略
用辅助器具需要无障碍环境支持。因此，脑瘫儿童 1.普通学校推进融合教育，特教学校调整课程
对环境要求比其他类别残疾儿童高。出现的问题 设置。解决脑瘫儿童入学不顺畅问题，首先要积
主要表现在以下几个方面：一是由于运动障碍严 极贯彻特殊教育提升计划，将融合教育落实到位，
重，大运动及精细动作发展受限，脑瘫儿童在运动 同时大力倡导全纳教育理念，“每个人都有其独特
方面表现出行动不便，无法参加学校的体育活动或 的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体

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