Page 34 - 教育2021-4定稿

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.04

中职学校推进“互联网+教育”工作的策略研究

张瑞华

摘要：中职学校推进“互联网+教育”工作，不仅需要自上而下、逐级推进，还需要加强中职学校“互联网+教
育”三类人员的培训，建立由行业企业、国内高水平学校、中职学校多方共同参与的教学资源共建共享体系。
关键词：中职学校；“互联网+教育”；策略研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0032-02

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》提出， “互联网+教育”工作的过程中所遇到的困难，可能
“全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化 是教师无法解决的，这就需要学校出面协调处理。
和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务， 最后，“互联网+教育”最终的落脚点在课堂，
因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进 教师作为执行者要充分发挥好引领作用。由于中
‘互联网+教育’”。同年7月，教育部批复同意宁夏 职教育强调学生的动手实践操作能力，很多专业
组织开展“互联网+教育”示范省（区）建设。“互联 课的授课场地、讲解方式、教学设计都有很大的差
网+教育”对于整体提升我区的教育教学水平，不 异，从而增加了推进和开展“互联网+教育”工作的
断缩小与经济发达地区的教育差距有重要意义。 困难，这是客观存在的现实。学校要充分考虑各

在我区职业教育尤其是中职教育中，“互联网+教 专业发展实际情况，拒绝搞“一刀切”，更不能使用
育”将是解决“软件不软、硬件不硬”这个困扰很多 行政管理手段强行推进，因为这些做法只会激起
中职学校痼疾的一剂良药。 专业课教师的反感和抵触情绪，严重挫伤教师工
如何能够将“互联网+教育”与我区中职教育进 作积极性，还会造成人力、物力的浪费，甚至会影
行深度融合发展，目前我区各个中职学校都做了大 响“互联网+教育”在我区中职教育工作中的有效
量工作，大批一线教师都在自己的课堂教学中进行 推进。推进“互联网+教育”的工作，教师是关键。
着不懈地探索和努力，也积累了一些经验。这些经 所以，教师必须要做好迎接这场变革的思想准备，
验归纳总结起来主要有以下三个方面。 相比较知识技能的提升，更迫切的是要用全新的
一、需要自上而下，逐级推进 理念去武装头脑，让“互联网+”观念根深蒂固，使
首先，中职学校应彼此互联互通，为整体推进 广大中职教师自愿、自主、自信地推进“互联网+教
“互联网+教育”工作，可以设立专门的联络机构。 育”工作。

其主要工作是收集区内各中职学校关于推进“互 二、需要加强三类人员的培训
联网+教育”工作过程中的困难和问题，集中整理 中职学校三类人员包括：“互联网+教育”基层
分析后向上级部门报送，便于上级部门准确掌握 教学管理人员、“互联网+教育”基层教学实施人
基层工作的情况，从而作出科学准确的分析判断， 员、“互联网+教育”基层教学协助人员。
制定相关政策。 1.基层教学管理人员。这部分人员所承担的
其次，我区各中职学校要将推进“互联网+教 工作主要是能够根据我区中职学校自身教学特点
育”工作作为学校工作的重要内容之一。根据上 尤其是专业课教学的特殊性，在推进和开展“互联
级部门对此项工作的指导要求，制订符合各校实 网+教育”工作中，能够统筹、组织、协调、管理、落
际的工作方案，建立建全各项激励机制，提供保障 实、评价、总结、反馈和调整好各项教学环节。这
条件和必要的技术支持，调动一线教师积极参与 类人员通常是各中职学校主管教学工作的副校长
其中。实际上，“互联网+教育”对中职学校某些专 或教务主任等。这类人员对“互联网+教育”的认
业的教学改革可能是颠覆性的，一线教师在推进 识水平和理解程度将直接影响学校推进“互联网+

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