Page 31 - 教育2021-4定稿

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《宁夏教育》2021 NO.04

步调的主动学习、自主学习和个性化学习，可以实 经由学习空间教学助手反馈的学生答题情况了解
现学生对知识的主动建构。 学情，并进行二次备课，进一步确定教学重点、难
3.实现高效课堂和精准教学。利用网络学习 点以及需要补充的知识点。
空间开展嵌入式教学，学生的学习资源更加多样、 （二）课中（第二步：合作探究）

丰富，可以借助多样化的资源开展课前自主学 第二环节——小组合作、解决问题。学生向
习。利用网络学习空间可以进行便捷的时空交 小组汇报自学情况，尤其是自学中存在的问题，通
流，与校内、校级，甚至不同区域的学生开展基于 过同伴互助进行解决。然后在线收集小组解决不
网络的探究学习活动。教师也可以根据学生学习 了的问题，提交班级解决。教师则通过学习空间
数据分析等提供更有针对性的学习资源和更有效 教学助手掌握学情，重点关注部分小组和部分学
的辅导，实现精准教学，促使每个学生都能掌握所 生的问题解决情况，收集问题，进一步掌握学情。
学知识。在课后分层练习、拓展延伸环节，在线检 重点是同伴互助解决自学中存在的问题。
测题可根据学生实际情况分层设置，考虑不同层 第三环节——教师引导、答疑解惑。教师引
次学生的需求，量要适当，合理控制时间，同时安 导学生解答各小组不能解决的问题，对于重点问
排好下节课的自主学习。教师还可以利用网络学 题和疑难问题教师要进行讲授和适度拓展。既要
习空间数据实时统计分析和学习成效记录等功 发挥学生的主体作用，也要突出教师的主导作用。
能，建立学生成长档案袋，为学生的综合性评价提 第四环节——在线检测、巩固提升。借助宁
供支撑。利用网络学习空间教学与学习数据统计 夏教育云平台中的学习空间教学助手，推送检测
分析功能，不仅能够对学生学习过程进行及时激 题，强化变式训练，促进学生知识的内化。检测题

励，对学习效果和水平精准评价，而且还能对教师 要做到知识点的全覆盖，难度要比预习检测稍
教学效果、资源有效性以及学校教学治理等方面 高。教师要尽可能将习题在课内解决，以提高效
进行评价，为科学的教育决策和精准化的教学提 率，减轻负担。
供有力支撑。 （三）课后（第三步：拓展提高）
三、基于宁夏教育云的课堂嵌入式教学模式 第五环节——分层练习，拓展延伸。课后练
本研究以宁夏教育云教学助手在石嘴山市第 习题要根据学生实际情况分层设置，考虑不同层
十五中学的深度应用为例，从学校、教师和学生实 次学生的需求，量要适当，合理控制时间。同时，
际需求出发，将教学过程与教学资源深入结合，提 要安排下节课的自主学习。
出了学习空间支持的“三步五环教学法”，探索“互 “互联网+教育”是一种新型的教育形态。基
联网+”环境下的课堂教学模式变革的有效路径。 于网络学习空间的嵌入式教学模式，在学习环境
基于宁夏教育云教学助手嵌入式教学模式操作流程 构建、知识构建、评价方式重塑、教育精准决策等

方面为传统学校的课堂教学提供了更为广阔的空
习
自
主
学
前
课
课 后 拓 展 提 高
课中合作探索
课前自主学习 课中合作探索 课 后 拓 展 提 高 （三步）
间和途径。 N
01 02 03 04 05 参考文献：
第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 第五环节
明确目标 小组合作 教师引导 在线检测 分层练习 [1]张进良，贺相春，赵健.交互与知识生成学习空间（学习空
自主学习 解决问题 答疑解惑 巩固提升 拓展延伸
间 V2.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校
云校家推送微视 问题清单反馈 教学助手 教学助手 教学助手
频、问题清单 的数据 互动课堂 在线检测 作业布置 教育发展研究之四[J].电化教育研究，2017（7） .
（一）课前（第一步：自主学习） [2]郭炯，郑晓俊，黄彬.网络学习空间支持的协同教学模式
第一环节——明确目标、自主学习。首先，教 与应用案例研究——网络学习空间内涵与学校教育发
师通过学习空间教学助手向学生推送微视频和自 展研究之八[J].电化教育研究，2017（6） .
[3]刘勃然.嵌入式教学改革模式初探[J].现代交际，2017（24） .
主学习问题清单，给学生布置自学任务，教师要明
作者简介： 韩永礼，石嘴山市第十五中学，硕士研究生，高级
确学习目标，并给予学生自学指导。其次，学生完
教师。刘兴成，石嘴山市第十五中学，大学本科，高级教师。
成任务后，提交相应练习，梳理没有学懂的问题，
【责任编校 辛 竹】
准备在第二天课堂上提交小组解决。最后，教师
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