Page 30 - 教育2021-4定稿

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.04

基于网络学习空间的嵌入式教学模式研究

——以宁夏教育云教学助手在石嘴山市第十五中学的深度应用为例

韩永礼 刘兴成

摘要：“互联网+”时代学校课堂教学面临新的挑战和机遇，传统课堂的不足亟需用新的视角和方法加以改
变。网络学习空间在学习环境构建、资源供给、教学模式变革、评价方式重塑、服务模式创新等方面，为传统学校
的课堂教学提供了更为广阔的空间和途径。嵌入式教学模式能够实现由传统教学模式向混合式教学模式的过
渡，主要包括过程激励、思辨引导、翻转参与及趣味实践等教学方法。文章基于宁夏教育云教学助手和嵌入式教
学模式，结合“互联网+教育”发展趋势，探索基于网络学习空间的嵌入式教学，进一步丰富网络学习空间和嵌入
式教学理论内涵，探索网络学习空间和嵌入式教学课堂的深度应用路径。
关键词：网络学习空间；嵌入式教学；模式研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0028-02
教育部印发的《教育信息化 2.0 行动计划》要 二、网络学习空间嵌入式教学模式的优势
求探索在信息化条件下实现差异化教学、个性化 基于网络学习空间的嵌入式教学模式是一种
学习、精细化管理、智能化服务的典型途径。教育 对现有教学模式的改良。在互联网、物联网、大数
部发布的《网络学习空间建设与应用指南》《关于 据、云计算等技术突飞猛进的条件下，学生可以在
加强网络学习空间建设与应用的指导意见》等明 课堂上利用平板电脑，无障碍地进行师生、生生交

确提出利用网络学习空间突破课堂时空界限，实 流，这对学生来说具有较大吸引力。
施项目式教学、探究式教学、混合式教学等新模 1.实现教学模式变革。利用网络学习空间可
式，利用网络学习空间进行学习评价和问题诊断， 以实现知识存储与汇聚、知识管理与交流、师生互
开展差异性和个性化教学与指导，促进教育公平， 动与知识生成等，带来教学组织形式的变化，从传
提高教育质量。利用网络学习空间探索嵌入式教 统班级教学延伸到网络教学组织形式与班级教学
学模式，促进教学模式变革，改变学生评价模式， 组织形式相融合。网络学习空间能够支持不同角
已成为教学研究和实践的热点领域。从各地的教 色实体（教师、学生、实践专家等）的交互联结，并
学实践看，嵌入式教学模式具有较高的实用价值。 能为构建教师教学共同体等提供支持。网络学习
一、嵌入式教学 空间为学校、教师、学生、家长构建了一个开放、共
在互联网、物联网等智能技术与教育教学深 享、智能的学习虚拟环境，使多种教学模式的实现
度融合的时代，计算机领域的“嵌入式”理念也被 变成可能。如家校协同教学、校级协同教学、基于

延伸到课堂教学模式的变革之中。“嵌入式教学” 数据的精准教学等，在网络学习空间的支持下，可
是针对“互联网+”条件下，学校在其传统教学模式 以开展相关的教学实践互动，使嵌入式教学模式
中适度嵌入翻转课堂、深度学习、合作学习等国内 得以实施，实现教学模式变革。
外先进教学理念，丰富教学方法，改变传统讲授型 2.实现学生对知识的主动建构。传统教学模
教学模式的单一性，提升学生的能动性，培养学生 式下，学生的学习更多是被动地听教师讲，嵌入式
的思辨能力、合作探究、自主学习和实践创新能 教学模式让主动学习变得更有可能。课前学生利
力，以实现由传统教学模式向混合式教学模式过 用多种资源，如微视频、微课程、任务清单等开展
渡进程中的教育培养目标。也就是说，嵌入式教 自主学习，掌握基本原理；课中通过任务探究、小
学模式是一种由传统教学模式向混合型教学模式 组合作等，在教师的引导下深化所学知识，并且教
过渡的一种教学模式。该模式改变了教师为主体 师也可以根据每个学生不同的学习情况开展个性
的“先教后学”，实现了以学生为主体的“先学后 化的辅导；课后进一步深化学习内容，对知识进行
教”的课堂模式翻转。 巩固拓展。嵌入式教学模式真正实现了学生自定

28 NINGXIA EDUCATION