Page 28 - 教育2021-4定稿

师 资 队 伍 《宁夏教育》2021 NO.04

“互联网+教育”助推教师专业发展路径探索

——以宁夏小学教师为例

夏 梦

摘要：教育大计，教师为本。文章从利用“互联网+”平台资源、加强和完善“互联网+”线上培训、开展网络教
研活动等方面，论述了完善教师知识结构，促进教师专业发展，使教师主动适应新时代发展的新要求。
“
关键词：互联网+教育”；教师专业发展；路径探索
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0026-02

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。 包括课前导学、错题讲解、实验演示等微课、微视
随着“互联网+教育”示范区建设的推进，教师必须 频，便于组织学生自主学习或家长进行辅导。这
具备高水平的信息技术能力以有利于促进学生核 种学习方式对学生的自学能力、自律意识及良好
心素养的提升，有利于培养能适应未来变化、应对 的学习习惯养成提出了挑战。除此之外，由数据
未来挑战的创新型人才。《中共中央 国务院关于 还可以得出宁夏区域内的小学教师能够基于自己
全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确 现有的条件，因地制宜地开展线上教学。在线教
提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必 学活动方面，调查显示，超过80.46%的教师按时布
须予以高度重视。”到 2035 年，教师要能够主动适 置线上作业并进行线上批改；76.32%的教师开通

应信息化、人工智能等新技术变革，并能积极有效 了线上答疑与辅导功能，并安排专门时间进行答
地开展教育教学活动。宁夏作为全国首个“互联 疑与辅导；65.12%的教师向学生发送数字化学习
网+教育”示范省（区），要全方位抓住“互联网+教 资源，且51.79%的教师使用自制资源，保障学生有
育”这个契机，积极梳理出教师专业发展路径，全 效且完整地学习文化基础课程。这反映出宁夏区
面发展教师专业能力，促进教师专业发展，助推教 域内小学教师在线教学的主动性较强，他们能够
育高质量发展。 基于学生的学情制作出更符合自己所教学生情况
一、充分利用“互联网＋”平台资源，促进小学 的线上教学资源。这些基于“互联网+”的教学能
教师专业发展 力是在抗击新冠肺炎疫情之前教师所不具备的。
教师借助宁夏教育云平台建设自己的网络学 教师的这些专业能力都是通过互联网习得的，这
习资源库，一定程度上弥补了教学资源获取不足 就说明互联网平台资源是促进教师专业发展的一
的问题。同时，在宁夏教育云平台上与其他教师 条重要路径。

建立网络研修共同体，也增加了同领域教师互相 二、加强和完善“互联网+”线上培训，促进小
学习的机会，实现了教师线上线下研修的优势 学教师专业发展
互补。 1.完善网络研修项目，构建网络研修体系。培
在抗击新冠肺炎疫情期间，我区小学教师充 训是提升教师专业能力较为有效和常用的方式。
分利用宁夏教育云平台进行研修，开通不同形式 调研发现，多数小学教师非常愿意参加培训，并认
的线上课堂，促进教师专业发展。通过对宁夏“停 为培训对提升自身专业能力帮助很大。“国培计
课不停学”线上教学问卷数据进行分析，发现宁夏 划”是宁夏区域内小学教师所参加各类培训中比
小学教师在“互联网+”专业能力和专业认知上较 较重要的一个培训项目。“国培计划”中西部五类
以前出现了一些新的特点：在线直播课堂和在线 项目中网络研修培训项目优势和劣势都非常明
集中辅导答疑已成为教师普遍采用的教学模式， 显，优势在于利用互联网进行网络研修覆盖面广、
占比分别为 57.22%和 53.72%。此外，近三分之二 作用范围广；劣势在于提供培训内容缺乏针对性、
的教师在宁夏教育云平台推送自制教学资源包， 同学科教师学习内容相同或大部分相同，缺乏培

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