Page 24 - 教育2021-4定稿

管 理 方 略 《宁夏教育》2021 NO.04

开放办学 践行生活教育理论

王 峰

摘要：著名教育家陶行知先生提倡“生活即教育”“社会即教育”“教学做合一”的教育思想，认为教育存在于
生活之中，教育始终离不开生活。要让每一个孩子学会自主学习、健康生活、艺术欣赏并享受这一美好过程，让
身心得到全面、和谐、自由的发展。
关键词：生活教育；核心素养；开放办学
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0022-02

教育应该追求什么？追求生命的成长，这是 育始终离不开生活，教育的各个组成部分都是随
教育的根，也是教育的本质。叶澜教授也曾说过， 着社会政治经济的变化而变化。教育只有在生活
教育是为了人的生命质量的提高而进行的社会活 中才能称之为真正的教育，教育要想发挥其对社
动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一 会的促进作用，必须通过生活来进行。第三，“生
种事业。 活即教育”表明了生活需要教育。教育的作用表
作为一名把教育视为毕生事业的小学校长， 现在培养人才、传承文化、创新文化等方面，而这
我最尊崇陶行知先生。追随陶行知，践行他的教 些都是人类生活的需要，因此生活也需要教育。
育思想，行走在当代教育百花齐放的春天里，是我 我一直倡导“精细立教，大气育人”的办学理

的心愿。 念并不懈地躬身践行。学校教师的舒展大气熏陶
陶行知的教育思想和教育实践给我们留下了 了学生的阳光自信，这就是文明对于生活的每个
宝贵的财富，其中“生活教育”思想尤为突出。在 细节的渗透，也是教育赋能于每个人，促其不断地
杜威实用主义的基础上，根据中国的国情，他提出 追求有存在感、尊严感、幸福感的人生。
“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，形成 作为校长，我想方设法将“生活教育”思想点
了具有中国特色的教育理论。这些理论给了我莫 点滴滴地渗透在学校教育的各个方面。
大的启发，开拓了我的思路。多年来，在小学校长 当语文课把学生的生活日记作为亮点的时
的岗位上，我坚持开放办学，将先哲的理论变为学 候，当数学广角延伸到操场和公园的时候，当学生
校的特色。 把“农耕园”里成熟的第一批小葫芦做成工艺品的
一、生活即教育，实践中赋能提质 时候，我常常想，有什么样的教育能比得上这手脑
“生活即教育”是陶行知生活教育思想的主体 并用的生活实践呢！

部分，它指明了生活教育理论的目标和内容。第 我常常鼓励教师到学生家里去，坚持开展“访
一，它说明了教育与生活之间的关系，教育是存在 千家”活动。当我们的教师把调整好的帮扶计划
于生活之中的。但是，对“生活”二字并非狭义的 放在我案头的时候，当我们的家长把感恩的书信
理解，它包括人与社会、人与自然、人与人之间的 投进校门口的邮箱时，当年轻的教师拿着学生进
方方面面，并且强调了教育与生活之间的紧密联 步了的案例在教研沙龙上侃侃而谈的时候，我常
系。他认为，虽然有生活即有教育，但是不同阶段 常想，教师家访进门的那天，是不是也就走进了孩
的生活不同，受的教育也就不一样；即使是在同一 子和家长的心里！
阶段、同一社会之中，有的人过着知足且进取的生 我常常想，把家庭经营好，把生活操持好，就
活，有的人过着窘迫而无奈的日子，如何拥有创造 是对孩子最好的教育。我们的家长中有多少人还
美好生活的能力，这就需要教育来引导。第二， 注重古人所谓的“五伦关系”——父子有亲、君臣
“生活即教育”表明了生活决定教育。陶行知认 有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信？这些和谐
为，我们过什么样的生活就需要什么样的教育，教 生活的箴言对今天的家庭可还有用？心理学研究

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