Page 39 - 《宁夏教育》2022年第6期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.06

学科核心素养培育的有效途径

李 蓓

摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品
格和关键能力。文章立足教育教学实践，关注学生的认知特点和成长发展规律，通过劳动主题教育活动、探究性
活动、专业学习、德育实践、课堂教学等探索提升学生学科核心素养的有效途径。
关键词：学科核心素养；教育教学实践；有效途径
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）06-0037-02

聚焦学科核心素养，不仅要帮助学生树立正 济发展和人民收入的提高，如提到开辟红色旅游
确的价值观和坚定的理想信念，引领学生深入参 线路的学生，可以从历史的角度和文化发展的角
与教育教学活动，提高认知水平和实践能力，还要 度进行阐述；提到现代观光农业和特色产品的学
促进学生德智体美劳全面发展。教师要遵循学生 生，可以从经济生活的角度进行阐述；提到“互联
的认知和成长发展规律，在教育教学实践中培养 网+”发展模式的学生，可以从科技的角度进行阐
学生的学科核心素养，并引导学生在真实的情境 述。学生通过开展一系列的探究性活动，不仅拓
体验中提升学科核心素养。 展了思维，还感受到了人民的劳动创造力。

通过劳动主题教育活动提升学科核心素养。 通过专业学习提升学科核心素养。当学生已
教师可以引导学生确定活动主题，安排活动流程， 经具备了一定的理论知识和逻辑思维能力，教师
感受劳动的乐趣和创业的艰辛，培养合作、奉献精 就要引导他们在专业学习中掌握创新方法，将理
神和创新意识。比如学生可以将手中闲置的物品 解、反思、情感投入、真实情境的介入、核心素养的
拿到“跳蚤市场”来售卖。活动开始之前，学生会 提升融入其中。有的学生在美术方面有特长，教
对市场中的商品进行预判：其他同学可能会拿哪 师可以通过喜闻乐见的形式开展“我为祖国喝彩”
些商品在市场上销售，从而确定自己的销售预 主题绘画展、手工创意制作、DIY创意成果展示、立
案。有的学生会把现成的物品进行销售，有的学 体展板、电子书签、数字化宣传画制作等活动。教
生会现场制作进行售卖，如自制果汁，还有的学生 师可以通过户外写生活动帮助学生整合色彩写
会为自己的小店设计宣传标语。教师可以帮助学 生、生活速写等方法，提升学生的图像识读、美术
生进行分组，比如市场调查组、产品销售组、产品 表现、审美判断、创意实践和文化理解等能力。教

设计组、公司宣传组、财务管理组等。学生在这一 师还可以引导学生通过软件绘制社区墙面设计
过程中会积极动手动脑，提出设想和建议，并与其 图，运用平面图表达创意信息，将自然与社区环境
他同学积极配合，设计出有新意、物美价廉的产 相融合，实现技术的艺术表达，并运用自己的专业
品，同时学会计算成本与收益，增强理财意识，树 特长把艺术教育延伸到日常的社区志愿服务活动
立正确的金钱观与价值观。 中。有的学生在音乐方面有特长，教师可以引导
通过探究性活动提升学科核心素养。探究性 他们积极参与交响乐团、合唱团、管乐团、舞蹈团、
活动强调用所学知识解决实际问题。比如课堂教 人声乐团、古筝乐团、朗诵艺术团、戏曲社团、钢琴
学中，教师可以引导学生进行角色设计——创业 社团等艺术团的排练。教师欣喜地发现，学生在
者，谈谈作为一家科技公司的老板如何激励员工 排练过程中会将自己的情感融入到国家情感中，
发展。又比如，鼓励学生进行实践操作，并撰写劳 从而提升学科核心素养。
动日记。再比如通过案例分析法和议题活动法， 通过创设教学情境提升学科核心素养。教师
探讨家乡在发展过程中可以通过哪些形式实现经 可以通过创设教学情境引导学生探究我国精准扶

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