Page 40 - 《宁夏教育》2022年第6期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.06

贫的成功案例，从居民收入来源、社会保障形式等 “天天3·15”节目后，教师可以尝试设计超市“把关
方面进行交流，提升学生的实践能力和国家认同 人”这个角色，让学生从身边熟悉的超市入手，当
感。教师可以通过创设教学情境帮助学生理解绿 好“把关人”，研究如何利用互联网护航消费安
色生态和可持续发展，还可以根据学生好奇心强 全。又如，教师看到了关于市场研究员角色的新

的特点，引导学生通过各种实践活动进行生活体 闻，也可以把它引入到课堂中。针对消费者的投
验。如和学生一起选种、给植物定期浇水、细心观 诉“热饮冷却的时间过快”“冷饮很快就不冰了”等
察，再把无公害的蔬菜包装后进行模拟销售，还可 问题进行调研，并调查哪种材质的杯子符合消费者
以用同样的思路组织学生动手做黄豆、绿豆等发 的需求。学生们热情高涨，马上投入到调查研究活
芽实验，培养学生善于发现、勤于思考的学习习 动中，他们借助网络对比不同材质杯子的特点，不
惯。如在教学《意识的作用》一课时，教师可以通 仅分享了自己的研究成果，还交流了研究困惑，关
过“我为校园文化建设出谋划策”活动引导学生为 注了产品结构的调整，树立了正确的消费观。
校园文化建设寻找新思路。学生积极讨论校园文 通过德育活动提升学科核心素养。德育活动
化建设方案，并提出各种思路和建议。有的学生 对学科核心素养的培育是潜移默化和深远持久
谈到，学校可以开展“厉害了，我的国”墙面涂鸦活 的。比如在重要的纪念日，学生可以通过故事表
动；有的学生谈到，可以在校园内开展“树洞绘画 演厚植爱国情感，教师可以通过经典诗文诵读这
比赛”；还有的学生谈到，可以增建校史馆……可 种形式增强学生的创编意识和能力，在竹笛、古筝
以说，学生们的创新思维、批判性思维得到了锻 与学生的吟诵交融中，中华优秀传统文化便浸入了
炼，学科核心素养在点滴的教育教学细节中也得 学生的心灵。银川市实验中学对国旗下演讲这一形

到了培育。 式进行了创新，并将其与经典诵读进行结合，学生们
通过课程设计提升学科核心素养。以《新时 积极参与排练，并与他人合作进行作品的创新改编，
代的劳动者》一课为例，教师在研读课程标准、教 用艺术的形式进行叙事，提高了自身能力，增强了爱
材文本的基础上，由关注学生学什么、怎样学，教 国情感。
师教什么、怎样教，逐渐转变到关注学生的学习方 可以说，学科核心素养的培养不是生硬的知
式、生活体验和学科核心素养上来，充分激发学生 识灌输，而是在具体的教育教学情境中通过实践
参与课堂的积极性和创造性。通过就业模拟活 潜移默化形成的，培育的路径也不是单一不变的，
动，让学生感受生活中的劳动美，理解职业生涯规 而是根据不同学段学生的心理特点、学习能力不断
划的意义；通过收集资料，让学生了解我国目前的 丰富的。教师要善于抓住学生学科核心素养培养的
就业形势以及解决就业问题的意义；通过自主探 关键期，采用积极的方式和方法不断探索适合学生
究，让学生理性分析劳动者如何维护自己的合法 学情的培养路径。【文章系宁夏教育科学“十四五”

权益。除此之外，教师还可以根据学生特点，在 规划“互联网+教育”示范区建设专项研究课题“大中
课堂教学中设计具体的角色：假如你是某学校的 小学思政课一体化线上线下建设实践研究”阶段性
一位舞蹈教师，当接到通知要求你选送一部作品 研究成果。课题编号：NXJKG21041。】 N
参加艺术展演活动时，你该如何调动学生的积极 参考文献：
性，让学生为你建言献策？假如你是一位美术教 [1]胡霞，刘峰，吴宇.大中小学思想政治理论课一体化专题
师，在疫情期间，为了保证停课不停学，你如何利 教学设计[M].成都：四川大学出版社，2021.
用大屏电视与高清摄像设备以及相应网络平台交 [2]谌乐.论中学生创新素养的培育[J].才智，2022（3） .
互的现代化教室为在家学习的学生讲授专业知 作者简介： 李蓓，银川市实验中学，硕士研究生，高级
教师。
识？除此之外，教师还可以充分利用生活中听到
【责任编校 梓 涓】
和看到的新闻或案例丰富教学内容。如收听了

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