Page 26 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.07-08

基础教育质量提升的学校实践

达 民 孙 伟

摘要：小学教育作为基础教育的重要组成部分，要从构建课程体系、优化师资建设、变革课堂教学、深化校园
治理、家校平等合作等方面探索实践，促进基础教育质量的提升。
关键词：基础教育；质量提升；实践探索
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0024-03

新时代的基础教育，已经迈入全面提高育人 育、科普科创、信息技术、心理健康等素养课程；合
质量的新阶段。因此追求基础教育质量的提升， 理利用社团活动、“5+2”托管服务、无作业日等时
既是满足人民群众从“有学上”到“上好学”的实际 段，确保学生充足的活动时间；采取内竞外聘的师
需求，又是基础教育自身可持续发展的活力之 资配备方式，配全配强校本课程教师；充分挖掘校
源。小学教育作为基础教育的重要组成部分，夯 外资源，为学生搭建更广阔的综合实践活动平台，
实基础、创新实践、提升高质量是目标所向、大势 让学生进行多形式的知识拓展、自然体验、操作实
所趋。 践、问题探究；建立丰富的劳动教育课程，学科活
一、重构课程体系，运用“五育”融合的课程策 动领域、家庭家务、劳动基地体验等诸多劳动实
略，夯实基础教育质量提升的垒土之基 践，都可以为培养学生良好的劳动品质，树立正确

学校教育要为学生提供全面发展的适切课 的劳动价值观服务。
程。学校要秉承正确的课程观，整合利用课程资 3.着力从点到面落实“五育”融合。“五育”融合
源，拓展课程内容、重构课程生态，建立适应学生 策略是学校实现“五育并举”的重要举措，要落实
发展需要，凸显学生个性成长的课程架构，为基础 在课程实施的全过程。学校各部门、人员都要树
教育质量提升奠定坚实的垒土之基。 立目标意识，做到每一个教育行为、每一个教育活
1. 着力推进国家课程校本化。首先是执行并 动，都要落实“五育”任务；在实施课程教学过程
落实课程标准要求的目标任务。依据课程标准， 中，教师要准确把握课程标准，挖掘各学科教材
教师要准确分析、把握教材内容，采用科学的教学 “五育”内容，确立每节课的“五育”任务，设计并组
方法，通过高效的教学组织和学法引导，让学生高 织适合学生自主探究、合作学习的教学过程；在实
标准达成相应学段的目标。其次是教材创造性使 施学科整合过程中，要实现“五育”之间的有机综
用的校本化。教师要在教材与学生之间架起联系 合渗透，“五育”融合不是德育、智育、体育、美育、

的桥梁，联系学生已有的经验与能力，通过单元整 劳育的简单拼凑、整合，而是要找准“五育”元素的
合、适度增删、适度拓展等手段调整教学素材，将 共通点，打通学科间联系，诸如德育融合可以从学
文本教材情境化、将学科知识生活化。再次是学 生的学习习惯入手；智育融合可以从知识、经验、
科核心素养涵育的校本化。教师要准确把握学科 能力综合应用的跨学科学习活动入手；体育融合
特性，从中提取核心素养的元素以及蕴含其中的 可以从学科间的放松调剂、健康身心活动入手；美
精神、价值、方法、意义等深层含意，充分结合校内 育融合可以从语文的读美、写美，数学的数美、形
外资源，贴近学生最新时间段、最近生活区，将最 美，艺术课的欣赏与创作美，体育课的形美、神美，
有价值的核心素养培育落实到每一次的教育教学 科学课的生命之美等入手；劳动教育可以从校内、
活动中。 家务的力所能及的日常劳动和劳动实践基地的劳
2. 着力推进校本课程特色化。学校要充分了 动体验入手。通过学科间以点带面的融合，促使
解学生的兴趣爱好和优势特长，依据学生个性化 各学科形成“五育”合力，从而实现“五育”并举的
成长需求，开发并设立开放的阅读书法、体育美 育人目标。

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