Page 71 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

“五育”并举
《宁夏教育》2022 NO.07-08

读，就谈不上深入地分析，更谈不上深刻地感受。 联想真切感知到丰富的情景和表象。学生们争先
教学中指导学生读与感受应该注意三点。（1）阅读 恐后地说：“秋风姐姐吻了苹果，苹果红了。”“秋风
有目的。多读不是随便读，每读一遍要解决什么 姐姐吻了一串红，一串红笑了”……显然，学生们
问题，读前要提出明确要求，要加强引导。（2）阅读 已身临其境，犹如人在图画中，充分感受到了秋天

有层次。注意由浅入深，由整体到部分，再由部分 丰收的热闹景象。与此同时，我教学生按一定的
到整体，从读得准确到读得有感情。（3）阅读有选 顺序去观察，如先看整体，再看部分，最后回到整
择。注意精读与泛读相结合，既要给学生充分的 体；从上到下，由远及近等。注意引导学生从不同
时间泛读全文，又要指导学生精读重点语段，做到 的方面去观察，如形状、颜色、声音等，还指导他们
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思 用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运
想、情感的熏陶；既要抓好课内精读，又要引导学 用对比、夸张的手法展开合理的想象等。
生课外泛读，拓宽视野，增长知识。 四、联系实际，丰富实践，创造生活美
2.训练想象，丰富情感。形象思维是人类主要 语文教师不应把目光仅仅盯在课本上，而应
的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具 该结合课文内容，根据课堂教学的需要带领学生
体形象，而想象则是形象思维的主要形式，美育中 走进社会和生活的大课堂，让学生在社会大环境
理性认识与情感体验的和谐统一是在想象中实现 和生活大课堂中不断拓宽视野、丰富知识，从而培
的。在教学中如果能选择那些反映自然美、社会 养出有感知能力、认识能力、实践能力、思考能力
美和艺术美的事物，让学生在初步获得美感的基 且社会适应性强的优秀人才。
础上展开想象，有利于学生审美情感的培养。如 丰富学生的知识和生活经验，可以从下面两

学习《微笑》这篇课文，我通过简练优美的语言展 方面进行。（1）根据课文内容，补充必要的知识。
示了互助互爱的童话世界，展现了小蜗牛美丽的 如讲授《雪地里的小画家》一课，教师可适当补充
心灵。在活动中，我首先向学生微笑问好，引出课 一些动物冬眠的知识，说说哪些动物需要冬眠。
题，采用分段教学形式欣赏作品，并组织学生讨 （2）根据教学的要求，组织适当的活动。如参观访
论：小鸟为朋友做了什么？大象为朋友做了什 问、兴趣小组活动、办手抄报、开故事会、演课本剧
么？小兔子为朋友做了什么？小蜗牛为大家做了 等，可以丰富学生的生活及情感体验，扩大学生的
什么？让大家怎么样？我们小朋友为朋友做了什 认知范围和广度。又如教学课文《秋天到了》，我组
么？在活动中，学生们体验到了小动物之间纯洁 织了“找秋天”活动，并在班里举办以“秋天到了”为
的友情、互帮互助的美好，学生在轻松的氛围中受 主题的展览，让学生把自己拾到的树叶、采摘的果
到启发和教育，激发了学生关爱同伴的美好情感。 子或拍摄到的秋景照片等展示出来，供同学们欣
三、视听结合，再现画面，领略自然美 赏。这样，既丰富了学生对秋天的认识，又陶冶了

语文教学由于受时空等各种条件的限制，学 他们的审美情感，激发了学生学习语文的兴趣。
生主要通过文字、图片和音视频资料来认识客观 在语文教学中渗透美育的方法是灵活多样
世界。如黄山奇石、小兴安岭、黄果树瀑布等，教 的。在语文教学实践中，教师要注重美育实践和探
师不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美， 索，不断提升自己发现美、感受美、鉴赏美的能力，
因此，教师可以充分利用课本中的插图、幻灯片和 提升自身的美育素养。同时不断挖掘美育资源，培
丰富的网络音像资料，使学生获得丰富形象的感 养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，把美育贯穿
性认识，帮助学生深入理解课文内容。如欣赏诗 于小学语文教学全过程，使学生在积极主动的审美
歌《秋风姐姐的吻》时，展现一系列画面和简单文 情感的驱动下，增强理解力、感知力和审美能力，受
字后，学生体验到了秋风姐姐的吻与秋天景色的 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 N
关系。于是，我让学生闭上眼睛，想象秋风姐姐又 作者简介： 王营，吴忠市裕民小学，大学本科，高级教师。
吻了谁，它们变成什么样子了。伴随着优美的钢 【责任编校 若 水】
琴曲，学生们凝神静听、细细体会，并运用想象和

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