Page 127 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

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《宁夏教育》 2024 No.01-02

调动起来。如在教学文化生活内容时，教师可以 度学习的要求，过难也会对学生的思考积极性有
结合科幻电影或者动漫系列等吸引高中生的注意 一定的挫伤。除此之外，高中思想政治课堂教学
力，并在这一过程中提出问题：为什么选择这些电 理论知识也较多，内容较为枯燥和单调，需要教师

影、动漫？通过将流行影视作品与教材的结合，营 创设鲜活的情境，以此调动学生的学习积极性和
造热烈的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，并在 主动性。如在教学“文化与经济、政治的关系”内
巩固旧知识的同时，高效学习新知识，逐渐锻炼学 容时，教师可以新中国成立 70 周年为切入点进行
生的观察能力和思维能力。又如在学习“文化交 授课，让学生回忆 2019年国庆假期是怎么度过的，
流与文化交融”这部分内容时，教师可以让学生提 自己参加了哪些活动，观看了哪些爱国题材电影，
前搜集关于“一带一路”“丝绸之路”的相关资料， 尤其是观看完 70 周年阅兵式和群众游行后，有什
并通过纪录片激发学生的学习兴趣，引导学生对 么感受，请进行简单叙述。最后让学生思考这些集
其中蕴含的历史文化知识有更加全面和深刻的理 中上映的主旋律影片对我国政治、经济产生的影
解。学生通过搜集相关资料，可以对我国几千年 响。再加上近几年越来越复杂的国际形势，在政
的文明发展史有更深入的了解，对历史长河中宏 治、文化、经济方面我国应该采取哪些措施进行应
伟壮观的文化交流史有更加深刻的认识。 对。对于这些问题，学生有较高的探索兴趣和积极
2.创建多元化的活动形式。在当前深度学习视 性，在探究问题的过程中，学生进行了深度学习。
域下，高中政治教育要对原有的教育教学活动形式 4. 深入开展合作探究学习。深入开展自主学
进行积极创新，对教学内容进行系统性解读，对学生 习和合作探究学习是为了更好地进行深度学习。
的实践活动与内驱力准确把握。通过多元化的活动 通过开展合作学习，不仅可以优化课堂教学，实现

形式，如参观体验、社会调查、话题探讨、案例演绎等 提质增效，也满足当前素质教育和“双减”政策的
方式，使学生的学科核心素养得到发展。如教学“正 相关要求。在推进合作探究学习的过程中，教师
确认识中华优秀传统文化”弘扬中华优秀传统文化 不仅要为学生营造良好的学习氛围，对小组结构
“
与民族精神”等内容时，教师需要遵循递进关系原 进行重构，还要充分了解每一位学生的情况，如爱
则，从理论到认识逐步推进。因此，教师要在深度学 好、性格、成绩、学习能力等信息，从而满足小组讨
习视域下设计以单元为整体的教学内容。首先让学 论的基本需求。教师要给学生提供表现的舞台和
生以“中华民族精神”为主题完成政治小论文，并通 机会，给他们充足的时间进行讨论，尤其对于挖掘
过小组合作学习形式了解当地民间艺术以及发展现 出的新的有价值的问题要重点讨论。在这一过程
状，然后通过资料收集、整理、分析，最后形成调查报 中，教师主要起引导和评价的作用，并通过自评、
告。通过这种形式的教学，可以让学生的语言表达 互评等多样化方式激发学生的参与兴趣。
能力、知识运用能力、小组合作能力得到强化和提 总之，在高中政治课堂进行深度学习，教师要
高，并让学生对本地以及中华优秀传统文化有更多 充分发挥学生的主体作用，在每一个教学环节都

的了解，提升学生的综合素养。 渗透深度学习理念，不断提高学生的综合能力，让
3. 通过问题引发学生深度学习。要充分发挥 学生通过自主学习系统化建构学科知识体系，提
深度学习的价值，就要针对高中思想政治课堂开 升综合素养，为后期的学习和成长奠定良好的基
展高阶思维学习方式和理念的渗透，培养学生的 础。 N
高阶思维能力，以此促进学生认知能力、心智的增 参考文献：
强。高阶思维指的是发生在较高认知水平上的认 [1]丁胜男 .深度学习视域下的高中政治教学[J].学园，2023，
1
知能力和心智活动。培养学生的高阶思维，教师 16（4）：7-19.
需要设计能够引起学生深度思考的问题，而不是 [2]刘月霞 . 指向“深度学习”的教学改进：让学习真实发生
2
[J].中小学管理，021（5）：3-17.
1
简单地“怎么样”“是什么”，要设置不同类别的问
作者简介：张艳娜，银川市第三十一中学，大学本科，二级
题，如辨析与评价、解释与论证等。再加上课堂时
教师。
间有限，设计问题要基于学情对问题精妙设计，不
【责任编校 梓 涓】
要过难也不要过于简单，因为过于简单达不到深
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