Page 128 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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课 堂 课 程 《宁夏教育》 2024 No.01-02
高中思想政治教学深度学习问题设计
梁添恩
摘要：深度学习是当前高中思想政治教学中的重要发展方向，而在深度学习视角下，问题导向教学又占据着
重要的地位，问题导向能够充分激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。在高中思想政治深度学习中问
题设计需要激发兴趣、紧扣教材、引发思考并且形成系统，层层递进，最大化发挥出问题的价值，提高高中思想政
治教学的效果。
关键词：高中；思想政治；深度学习；问题导向
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0126-02
问题导向下的高中思想政治深度学习旨在通 具体的，以测试学生对特定概念的理解。
过引导学生思考和探讨社会、政治和伦理等重要 在设计情境式提问时，首先需要考虑如何激
问题，培养其思想政治素养和批判性思维能力。 发学生的情感和道德关切。政治问题往往与伦理
这种教学方法强调将抽象的思想政治理论与实际 和道德有关，因此，问题可以引导学生思考政治决
问题相结合，使学生更好地理解和运用这些理论， 策对人民的影响以及相关的道德问题。其次，情
培养他们的社会责任感和参与意识。问题导向在 境的设计需要具有多样性，不要局限于一种情境
高中思想政治深度学习中的应用越发普遍，但是 或一种类型的问题。要尝试设计各种不同情境，
也存在一些突出问题，需要进一步完善问题设计 以涵盖不同政治主题和概念，以便学生可以从多
的方式。 个角度思考政治问题。最后，设计的情境式提问
一、趣味设置，激发兴趣 要与课程的学习目标相关，确保学生通过情境式
在高中思想政治学科中，学生常常感到理论 提问获得与课程内容一致的知识。
和概念繁多，导致学习显得沉闷乏味，缺乏乐趣 。 二、紧扣教材，服务课堂
[1]
因此，教师在设计问题时需要特别注重激发学生 在高中思想政治深度学习中，问题的设计也
的学习兴趣。 需要紧密贴合教材，要为教材内容的课堂教学服
通过问题设计激发学生兴趣，可以采取多种 务，最大化发挥出问题设计的价值，从而与课堂教
问题设计方法。其中，情境式问题设计是较为有 学形成相辅相成的关系，帮助思政教学走深走实，
效并且使用相对普遍的方法。情境式提问是高中 以达到深度学习的目标。因此，教师在问题设计
思想政治教学中的一种有效教学方法，可以将抽 时应牢记每个单元的目标，清晰了解每个内容的
象的政治概念和理论置于具体的实际情境中，从 重点和难点。问题的设计应该紧密围绕教学目
而引发学生的好奇心和兴趣。这种提问方式将政 标、重点和难点展开，避免偏离主题。如以人教版
治问题融入学生的日常生活和经验中，使其更容 高中思想政治必修一《树立正确的消费观》为例，
易理解和关注政治的现实影响。情境可以是一个 教学目标之一是帮助学生建立正确的消费观念 。
[2]
真实的政治事件，也可以是一个虚构的情境，但必 有些教师可能会在课堂上提出与消费水平相关的
须与思政教学的主题相关。在提问中教师要提供 问题，如信用卡消费是否算作贷款消费等，而这些
详细的情境描述，这应该包括情境的时间、地点、 问题明显没有直接关联到本课的主题。教学的关
相关人物、事件背景等。学生需要清楚了解情境， 键点不在于区分不同类型的消费，而是在于引导
以便能够在其中思考与教学主题相关的内容。在 学生理解正确的消费观。
情境描述后，提出引导性问题，这些问题应该要求 在新课教学中，教师可以适度提出与之前所
学生思考和分析情境中的政治问题。问题可以是 学知识相关的问题，以承上启下，为新知识的学习
开放性的，以鼓励不同的观点和答案，或者可以是 奠定基础。然而，如果把过多的时间花费在旧知
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