Page 129 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

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《宁夏教育》 2024 No.01-02

识上，而忽略了新知识，就会导致任务未能完成， 趣。学生可以分享不同的观点和经验，从而更好
深度学习也就无从谈起。因此，在问题设计和教 地理解多样性和不同观点的价值。教师也可以组
学中，首先，要确保问题的关注点与课程的核心目 织正式的辩论或者讨论活动，让学生对问题进行

标相契合，这样才能更好地引导学生深入理解和 全方位思考，并且表达出自己的见解，从而有效提
掌握新的知识和概念，培养他们的批判性思维和 高教学质量 。
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综合分析能力。这一方法有助于课程的连贯性， 四、系统提问，层层递进
使学生更好地理解和应用所学内容。其次，要用 在深度学习中，教师需要着重关注问题的渐
好案例，设计案例分析相关的问题。通过案例分 进难度。基于学生之间存在差异，包括他们在思
析问题，学生可以将抽象的政治理论与实际情况 想政治知识理解上的不同水平和学习能力的参差
联系起来，深化他们的理解。在提出案例分析问 不齐，问题设计变得至关重要。为此，教师应该充
题之前，教师需要明确教育目标，问题的目标可以 分考虑学生的多样性，巧妙构思问题，确保每个学
是引导学生深入了解特定政治概念、分析政策效 生 都 可 以 在 适 合 自 己 水 平 的 问 题 中 进 行 深 入
果、了解历史事件的影响等，以确保问题与教育目 学习。
标保持一致。而案例分析问题的设计基础在于案 首先，教师应该设计各种类型的问题，包括事
例选择，教师需要选择与当前教材内容相关的案 实性问题、分析性问题、评价性问题和应用性问
例，以确保问题的关联性。这些案例应该具有足 题。这样的多样性可以激发学生不同思维层次的
够的信息和复杂性，以激发学生的兴趣和思考。 活动，从而更全面地培养他们的思维和分析能力。
三、问题导向，引发思考 其次，设计问题难度应该有梯度。提问的梯度应

问题导向的高中思想政治深度学习的核心目 该从简单到复杂，从浅显到深入，这样可以逐渐引
标之一就是通过问题激发学生的思考，从而深化 导学生掌握基本概念，然后深入理解和应用这些
教学的效果，引导学生形成正确的思想观念，而这 概念。如，对于高中生学习政治体制，最初可以问
一目标的实现也需要多种方式。 一些关于国家机构和政府职能的事实性问题，然
首先，利用开放式提问，激发学生的思维广 后逐渐转向需要分析不同政策的分析性问题。同
度。开放性问题通常不仅要求学生回答问题，还 时，提问的内容还应与教材和课程的上下文相关。
要求他们提出理由和证据来支持他们的观点。例 问题应该与当前讨论的主题和学生的学习水平相
如，“什么是公民的责任，你认为你个人的责任是 匹配，这有助于确保问题既有挑战性又有意义。
什么？”这个问题不仅要求学生列出自己的责任， 综上所述，在高中思想政治深度学习中，问题
还要求他们解释为什么认为这些责任是重要的。 导向式的教学方法既能够有效提高教学的效果，
如此鼓励学生自主思考，理解责任的重要性，并培 也能够更好地激发学生的学习兴趣。教师在问题
养他们表达自己观点的能力。设计开放性问题要 的设计过程中，需要利用情境式提问激发学生的

求学生评估不同的观点和证据，以支持自己的观 兴趣，紧扣教材内容以服务课堂教学，系统性设计
点。同时，开放式提问还有助于培养批判性思维 问题引发学生思考，层层递进地设计问题来提高
能力，使学生能够更全面地考虑问题，不仅仅是简 问题的质量，从而达到提高教学质量的目的。 N
单地接受某种观点。例如，“你认为个人责任与政 参考文献：
府干预之间的平衡如何？”这个问题要求学生思考 [1]金茹 .问题导向下高中思想政治深度教学实践研究[J].中
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并权衡不同政治哲学的观点，以找到自己的答案。 学政史地（教学指导），023（08）：0-12.
其次，用好辩论和讨论。在高中思想政治教育中， [2]张金叶 . 问题教学法在高中思想政治课教学的运用研究
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[D].闽南师范大学，023.
辩论和讨论是促进学生思考、理解和分析政治和
[3]陈婧颖 .问题引领下高中思想政治课堂探索[J].文理导航
社会问题的重要方法。而在辩论的过程中，学生
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（上旬），023（05）：3-75.
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必然会对问题进行深入思考，这就能达到深度学
作者简介：梁添恩，宁夏银川一中，大学本科，一级教师。
习的目的。通过在班级中提出问题，可以激发学
【责任编校 晓 晨】
生之间的辩论和交流，使课堂变得更加活跃和有
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