Page 84 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
P. 84
教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2024 No.01-02
指向创新素养的高中地理课后作业设计
王智能
摘要：高中教育在人才培养中起着承上启下的关键作用，在高中阶段培育学生创新素养是新课程改革的必
然选择。文章以高中地理为例，精选学习内容，以创意学具制作、地理实验、调查活动等多种形式设计开放式课
后作业，帮助学生将所学知识迁移运用到真实环境，有效地促进学生深度学习和理解建构，以此培养学生的创新
素养。
关键词：高中地理；创新素质；课后作业
中图分类号：G623.45 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0082-02
2016 年，中国学生发展核心素养研究成果发 到课程实践中，而课后作业为学生创新素养的发
布，确立“实践创新素养”是六大学生核心素养之 展提供了载体和平台。基于此目标，高中地理课
一 。2019 年，国务院办公厅印发《关于新时代推 后作业除了传统的习题以外，还可以更为丰富的
[1]
进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确指 形式呈现，从生活中寻找真实情境设计作业，引导
出，要强化综合素质培养 。笔者基于高中地理教 学生观察、思考、找出解决问题的可行性方案，在
[2]
学，以学具制作、实验设计与操作、调查活动等多 实践探究中分析和解决真实问题，培育创新素养。
种形式设计开放式课后作业，挖掘课后作业的价 二、指向创新素养的课后作业设计
值，力求在减负增效中提升学生的创新素养。 1.提供展示空间，制作创意作品。创新素养的
一、创新素养的内涵及与课后作业的关系 发展要以创新思维和动手能力的提升为前提。教
1. 创新素养的内涵。创新型人才所具备的创 师可选取部分教学内容，鼓励学生积极参与学具
新素养，指问题提出和问题解决过程中所表现出 制作，发挥其主观能动性，在制作过程中理解知识
来的创新意识、创新思维和创新能力的综合 。创 原理，提升创新思维和创新能力。在高中地理学
[3]
新意识具体表现为创新兴趣、创新情感、创新意志 习中，“三圈环流”这一知识点内容抽象，对学生的
和创新动机；创新思维即打破思维定式，包括逆向 空间思维要求较高，下面以“三圈环流”为学具制
式思维、扩展式思维、联想式思维、运用式思维、综 作主题，设计课后作业。
合式思维等；创新能力包括新思想、新理论、新方 “三圈环流”模型制作
法、新发明等方面的能力，是创新素养的具体体 模型功能：帮助学生理解和掌握地球立体空
现。创新意识、创新思维和创新能力是一个相互 间中的“三圈环流”，将环流三维可视化。
联系相互促进的整体，创新意识和创新思维又在 建议材料：四种颜色超轻黏土，若干长度易弯
创新能力的提升中得以实现创新素养的发展。基 曲铁丝，手钳，可粘贴便签。
于“创新素养在实践中培养”的理念，以发现和解 制作要求：（1）谨慎制作，做好防护，避免制作
决真实问题为导向，将学科逻辑向生活逻辑扩展， 过程中受伤。（2）制作前确定比例大小，全面考虑
明确了创新素养的培养方向。 “三圈环流”的影响因素。
2. 创新素养与课后作业的关系。随着我国新 建议步骤：（1）用铁丝弯折一个正圆，视为从
一轮课程改革的不断推进，关于创新素养的研究 南极点到北极点的地球切面。（2）用便签标记纬
得到不断深化。“双减”政策提出后，研究创新素养 度，并在适当位置以铁丝为骨架，表示气流运动路
教育与课后作业之间的关系也成为学校课后服务 线。（3）选取不同颜色的黏土，代表不同方向的气
改革的重要课题。学生创新素养的提升需要落实 流，并粘贴在铁丝骨架的相应位置上。（4）在便签
82 NINGXIA EDUCATION
